异分母分数加减法教学设计【精品多篇】
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2024-10-25
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异分母分数加减法教学设计【精品多篇】
[前言]异分母分数加减法教学设计【精品多篇】为范文海网
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教材地位和作用： 篇一
本节课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材五年级下
册第 65 页到 67 页。
教学重点 篇二
异分母分数加减法的计算法则．
《异分母分数加减法》教学反思 篇三
今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万
千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个
教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的成败进行一下
自我反思。
一、成功设计演绎出精彩
1、抢答游戏，顺势导入
良好的开端是成功的一半。一堂课若能有好的引入，可以给
学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起
1
来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，
在最佳的精神状态中主动积极的学习。英国教育家米卓德。斯蒂
文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。
基于这一点，我设计了抢答赛，把比赛有机地运用于课堂教学，
使学生在无意注意中既巩固了知识，又在遇到的新问题悬念中顺
势导入新课 ，同时也能调动学生的积极性和求知欲，使学生能积
极地投入教学中。
2、合作探究、主动构建
建构主义学习观指出：学习不是简单地把知识传递给学生，
而是由学生自己建构知识的过程；学生不是简单被动地接收信
息，而是主动地建构知识的意义。数学新课程标准的基本理念中
也有这样一段描述：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展
水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极
性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索
和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数
学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是课堂的主人，
我没有剥夺他们的权利，而是让学生自己提出问题后，在自己思
考的基础上，小组合作探究，这种学习方式正是新课程标准提倡
的主要方式。学生在小组的共同努力下，获得了丰硕的成果。无
论困惑与成功，都让孩子经历了观察、实验、猜想、证明等数学
活动过程，发展了学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，能
有条理地、清晰地阐述自己的观点。这也是该课最精彩的部分。
学生小组的一份份设计方案成了本节课最亮丽的风景。他们猜想
2
验证的过程，他们有理有据的分析，他们那种把新知识转化为已
有知识的数学探究思想，还有他们那种在已有知识的基础上主动
构建知识的情景，无不吸引着我，让我为他们而自豪，为他们而
喝彩！这种精神不正是新课改所需要的吗？
3、正确定位、尊重学生
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者
与合作者。我们教师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生
生的人。基于以上两点的思考，我把课堂还给孩子，让学生自己
发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的探究
中感受成功、体验快乐。那我们教师做什么呢？我们要组织好这
节课，要把学生引导到数学的领域中进行探究，和学生一起研
究、一起探讨问题，成为学生学习上的伙伴。还有一个更重要的
任务就是，我们要在适当的时候对学生进行正确合理的评价，并
通过教师的评价能激起学生的一次又一次的欲望，让他们获得知
识的升华、人格的提升。
本节课，我多次在总结中对学生进行评价，一句句“你们真
了不起！”、“你们正让我感动”等话语和学生进行心灵的沟
通，让他们在学习的过程中感到自信而快乐。同时，我非常注意
学生研究问题时的每一个细节，只要我发现了，我都给予及时地
评价，并渗透了数学思想的教育、民族精神教育等。这一切都是
在尊重学生的基础上产生的，没有对学生的尊重和理解，没有对
教师自己角色的准确定位，是不会出现以上这些催人奋进、激情
澎湃的话语的。
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