小学研究性学习报告模板
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内容提要
“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提
出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与
学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与
书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体
验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面
语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性
学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发
展学生“实践能力和创新能力”。
关键词：小学研究性作文教学 研究性学习 写作 真实的交际
课题的提出
按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标
准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发
展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的
作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实
用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从
学生作文心理角度开展作文教学改革》 原载《课程.教材.教
法》20xx.3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在
一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；
学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书
学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学
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生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成
为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。
课题假设
“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需
要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与
研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切
实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的
同步发展。
课题的界定
“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的
作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读
书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学
生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际
需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、
有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程
转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进
行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表
达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效
培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力
和 创新能力”的作文教学。
与本课题相关的国际国内研究现状及其分析
国外
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美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自
己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张
良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。
美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美
国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学
习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是
学习其它课程的一种手段。
日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出
了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对
象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现
象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。具体包
括：自然观察、.生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现
实社会的关系，从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学
科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通
过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算
术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自
身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。（《日本教育中
的“生活作文”思想》方明生 《外国教育资料》1996）
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国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根
源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，
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摘要：
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小学研究性学习报告模板内容提要“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。关键词：小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交际课题的提出按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会...
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作者：文海小编1
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时间：2024-10-25
