高校师德师风学习总结三篇

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高校师德师风学习总结三篇

通过校组织的师德师风学习活动，使我更深入地理解“以身

作则、为人师表”的内涵。“以身作则、为人师表”就是指教师

躬行自明，言于律己，言行一致，表里如一，时时、事事、处处

做学生的表率。教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西

都不可能代替的最有用的阳光。

首先，教师要做高尚情操的垂范者。

情操是指人的情感和操守，是人们思想观念、情趣爱好、品

德操行的总称。高尚的道德情操是教师优秀道德品质的主要标

志，也是教师应有的重要师德风范。教师道德情操不仅是自身从

教的基础，而且是作用于学生的教育手段，在学生道德品质形成

的过程中占据主导地位，是学生高尚情操形成的催化剂和推动

力。教师高尚的道德情操应表现为忠诚于人民的教育事业，具有

敬业乐教、无私奉献、用于创新的精神和热爱学生、公正无私、

追求真理的道德境界，以及正直诚实、和蔼善良、勤奋坚毅的道

德素质和宽容谦虚、克己自制、乐于合作的道德修养。

其次，教师应做健全人格的表率者。

所谓人格，是指由人的生物遗传和后天经验共同形成的，包

容人的各种心理要素，能根据客观条件变化的、相对稳定的内部

行为和外部行为的统一。教师健全人格标准具体说来包括以下几

个方面：首先，追求高层次的人格需要。表现为具有崇高的教育

理想的教育信念，具有为教育事业献身的精神，忠诚人民的教育

事业。其次，具备高尚的人格品质。表现为具有强烈的事业心、

责任感和敬业精神，热爱、尊重学生，平等待人，以生为友，为

人师表，民主公正，诚实守信，为人正直，淡泊名利，甘为人

梯。

再次，具有优良的人格心理。

健康的人格心理是指教师应具有客观的自我认识和积极的自

我态度；具有客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力；具

有对生活的热情和有效解决问题的能力；个性结构具有协调性，

即胸怀坦诚，个性鲜明，情绪稳定，思维敏捷，兴趣广泛，善解

人意，乐观向上，有与他人健康交往的愿望和能力，人际关系和

谐。另外，具有优良的人格智能。表现为具有教师职业所需要的

基本技能和较高的文化素养，智力、能力协调发展。

最后，教师应做身体力行的践履者。

教师的模范行为对于学生的成长，教师自身的榜样作用对于

学生能够产生巨大的影响作用。因此，教师要努力在政治态度、

思想作风、道德品质、治学精神、行为习惯等各方面做到严于律

己、表里如一、谦虚谨慎、言行一致、仪表端庄、言行得体，从

而成为学生的楷模，成为对学生言传身教的指导者，身体力行的

践履者。

师德是职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中以善恶

评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与

行为规范的总和。其中最主要的相互关系与规范包括教师与国

家，教师与教育事业、学术活动，教师与学生，教师之间，教师

自我修养等基本的人际、社会关系与规范。师风是教师在职业活

动中表现出来的一种长期的、稳定的、具有鲜明指向的思想与行

为的定式或习惯。它既可以表现为教师个人的作风，也可以表现

为教师群体的作风。由此可见，我们所说的高校师德师风建设，

从根本上来说，是要帮助教师在事关国家、教育事业、学术活

动、学生、同事与自我等问题上树立正确的思想与行为规范，是

要在较长的时期内和教师个人及其群体中，使这些正确的思想与

行为规范保持其稳定性、覆盖面和影响力，从而调动广大教师的

积极性、主动性和创造性，促进学校教育事业的健康发展。因此

师德师风建设工作的重点在于对教师思想的引导和行为的规范，

在于建立一种可以持续引导与规范教师思想和行为的良好环境和

机制。

为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自

己的品德、修养、情操、作风、仪表；对国家、人民和社会认真

负责的态度；对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作

用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不

断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社

会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。在

高校，由于大学生已具备了辨别是非的能力，他们对教师的要求

更高，不像中小学生只注意教师的一些外部特点，而更关注教师

心灵深处的丰富内涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高

品德、乐于帮助学生的教师。

师德师风不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑”。好的师

德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。

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标签： #总结 #学习

摘要：

高校师德师风学习总结三篇通过校组织的师德师风学习活动，使我更深入地理解“以身作则、为人师表”的内涵。“以身作则、为人师表”就是指教师躬行自明，言于律己，言行一致，表里如一，时时、事事、处处做学生的表率。教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。首先，教师要做高尚情操的垂范者。情操是指人的情感和操守，是人们思想观念、情趣爱好、品德操行的总称。高尚的道德情操是教师优秀道德品质的主要标志，也是教师应有的重要师德风范。教师道德情操不仅是自身从教的基础，而且是作用于学生的教育手段，在学生道德品质形成的过程中占据主导地位，是学生高尚情操形成的催化剂和推动力。教师高尚的道德情操应...

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