《作文变形记》教学设计3篇

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《作文变形记》教学设计 3 篇

《作文变形记》教学设计 1

学习并运用“细节凸显人物、环境烘托气氛、议论抒情点明

主旨”的技巧。

【教学过程】

一、直接导入

二、各抒己见同辨析

1、同学们看例文一，假如你是评委，你认为这篇作文优点在哪

里，问题在哪里？

师：我们先来夸一夸这篇作文。

预设：

生 1.这篇作文语言非常幽默。举个例子，读一读。

生 2.这篇文章有前后的对比，采用了欲扬先抑的手法。

生 3.这篇文章充满了真情实感，能打动我们。

师：如果让你给提点意见，同学们怎么说?

生 4.她的第 5、6 段本来能凸显程老师美好形象的地方写得太

简略（详略不当）

师：那你觉得哪里的篇幅可以匀给这一部分？对，第一段，

有点绕，没必要，那就删掉，好钢用到刀刃上。

生 6.她最后对老师的感情我觉得还可以表达的再深刻一点。

（加强点题）

师总结：综合以上同学们所说：这是一篇底子很好的作文，

稍加修改就会成为一篇上乘之作。问题主要就在：该突出的地方

笔墨不够、最后的情感升华不够。那怎么来解决这个问题呢？

三、名家名篇告诉我

【过渡语】其实我们学过的课文就是我们写作的范本，让我

们走进经典课文，去探寻写作的奥妙。

在我们学过的《阿长与<山海经>》中为了突出长妈妈的形

象，详写了长妈妈给我买山海经的部分。请同学们仔细辨认，哪

一个是原文呢？

1、细节刻画添神采

片段 1、过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告

假回家以后的四五天，她回来了，高兴地对我说道:

“哥儿，有画的《山海经》我给你买来了!”

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以

后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递

给我，高兴地说道:

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

师：都说惜墨如金，老师这样改不是更简洁吗？对，从细节

中看出来长妈妈还没来得及换衣服就忙着把我渴望的书给我，不

识字的她连书的名字都记不全，却把买书当做头等大事。这些小

细节里都藏着长妈妈对一个孩子真诚的爱，细节多有魅力啊。要

想写好细节，你得观察仔细。

片段 2、我看见他艰难地穿过铁道边，爬上月台。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒

跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，

要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上

缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子

师：哪个更好？原文就像小视频一样，把父亲的“艰难”呈

现在我们眼前，后文的“眼泪”才更能打动人。该突出的细节，

一定要不吝笔墨地去写。

2、环境描写巧烘托

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心

——杜甫《春望》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

——白居易《钱塘湖春行》

【过渡语】环境描写是我们作文中的常客，他们有什么作用

呢？同是春天的花鸟，在白居易和杜甫的笔下怎么就这么不同

呢？（男女生分读）

师：一切景语皆情语，景物能衬托人的心情，渲染气氛。我

们不能单纯为了写景而写景，应该让景物会说话，这样他们才能

为我们的文章“锦上添花”。这就是环境描写的妙处。

3、议论抒情点睛笔

我心中深深地受了感动—

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摘要：

《作文变形记》教学设计3篇《作文变形记》教学设计1学习并运用“细节凸显人物、环境烘托气氛、议论抒情点明主旨”的技巧。【教学过程】一、直接导入二、各抒己见同辨析1、同学们看例文一，假如你是评委，你认为这篇作文优点在哪里，问题在哪里？师：我们先来夸一夸这篇作文。预设：生1.这篇作文语言非常幽默。举个例子，读一读。生2.这篇文章有前后的对比，采用了欲扬先抑的手法。生3.这篇文章充满了真情实感，能打动我们。师：如果让你给提点意见，同学们怎么说?生4.她的第5、6段本来能凸显程老师美好形象的地方写得太简略（详略不当）师：那你觉得哪里的篇幅可以匀给这一部分？对，第一段，有点绕，没必要，那就删掉，好钢用到刀...

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