学校科研工作计划范文

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学校科研工作计划范文

一、指导思想

进一步落实科学发展观，全面推进“科研兴教”战略，围绕

学校提出的工作目标，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载

体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的

先导、引领和服务功能，从而推动学校的可持续发展，全面提高

学校的办学水平和教育质量，教科研工作计划。

二、工作目标

1.规范课堂教学行为，以“三环节”研究为突破口，积极推进课

堂教学改革，以 “提高课堂教学效益”为课题，突出重点，提高

教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。

2.全面推进以“三环节”(预习、课堂教学、限时作业)为重点的

教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率。

3.加强理论学习与教学实践的联系，实施“教师读书成长”工

程，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开

展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。

4.充分发挥教科研的引领作用，加强对各级各类课题的管理与调

控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动

态。

5.扎实开展校本教研。围绕“专业引领、同伴互助、教学反

思”三个重点，深入开展“说—讲—测—评—思”、“三课两评

一反思”、“我讲我的教育故事” 、“常态课堂案例研讨、案例

分析、教育叙事、教育沙龙”等多元化的校本研究活动。争创

省、市校本培训示范校。

6.开展“高效课堂系列达标活动”。从“课标”、“教

材”、“设计”、“课堂教学”等方面进行分项达标，深化课前

预习、课堂教学和限时作业三个环节的研究和实施，优化课堂结

构，努力打造“轻负高效”的课堂，促进学生全面、自主、和

谐、持续发展。

7.抓好语言文字工作。进一步巩固推普成果，使普通话成为校园

语言, 争创省语言文字规范化示范校。同时开展教师粉笔字、课

件制作培训，提高教师基本素质。

8.积极参加镇、县区域性校本教研活动，带动学校的教学研究活

动，提高研究的实效性。

三、采取措施

(一)规范课题管理，突出科研的实效性

深入开展课题研究，以课题研究为突破口，切实解决教学中

的疑难问题，推进课程改革向纵深发展，注重课题研究的过程管

理和课题成果的推广，突出科研的实效性。

不断树立“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的思想，充

分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使课题研究做到基于

教育教学，带着课题进行日常的教育教学工作。本学期，我们继

续突出语文“阅读中外经典，享受读书乐趣”和数学“合理使用

山东版教材促进师生共同发展”两个龙头课题，形成以教科室为

主导，主持人为中介和桥梁，实验教师为主体的三级教科研网

络，踏实稳健地开展研究。

本学年，教科室将沿袭过去的成功做法，定期对各级课题进

行阶段推进，检查落实研究的进展情况，确保课题研究的过程真

实、有效。各教研组加强“三环节”教学中的小课题的有效研

究，促进学校教学水平的均衡发展。

课题研究的基本要求为：课题组集中活动每学期不少于五

次，内容包括理论学习、实验课研讨、阶段研究讨论等;每个课题

组要确保不少于 3 节课题研究课。各位实验教师要开展好课题相

关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中实践，并撰写阶段

性研究报告或课题论文;各课题组必须要撰写若干教育叙事或案

例，我们所写的课题论文、案例应该是对这些实践活动的记录、

反思、概括。各课题组要作好研究实时记录积累好学习文献、典

型课例教案、评课表及其他相关活动资料。

(二)加强教师队伍建设，继续促进教师专业化成长

本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重

点培养，普遍提高的原则，对我校任课教师进行分层培养。建

立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中

反思、在反思中提高。本学年，我们将着力构建校本交流平台，

强势推进校本研究，打造教师专业成长之路。

1.读书反思提升

继续实施“教师读书成长”工程。坚持“四个为主、四个结

合”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，

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标签： #工作计划 #科研 #工作计划范文

摘要：

学校科研工作计划范文一、指导思想进一步落实科学发展观，全面推进“科研兴教”战略，围绕学校提出的工作目标，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，从而推动学校的可持续发展，全面提高学校的办学水平和教育质量，教科研工作计划。二、工作目标1.规范课堂教学行为，以“三环节”研究为突破口，积极推进课堂教学改革，以“提高课堂教学效益”为课题，突出重点，提高教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。2.全面推进以“三环节”(预习、课堂教学、限时作业)为重点的教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率。3.加强理论学习与教学实践的联系，实...

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