让孩子们的思维开出一朵花来——《Teaching Young Learners to Think》读书心得
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让孩子们的思维开出一朵花来——《Teaching Young
Learners to Think》读书心得
“欲求教书好，先做读书人。”一本好书，能够带给人愉悦
的心情和思维的启蒙，而一本传授好经验的语言教育类书籍，更
能让老师在阅读之后受益良多的同时，把自己受到启发后的新教
学方式运用到学科备课中，运用到课堂教授去。而在我近期阅读
的书籍中，Herbert Puchta 与 Marion Williams 撰写的
《Teaching Young Learners to Think》（下文译称《教授年轻
学生思考》）大抵具备这样的效果，值得各位老师抽空去仔细品
味一番。
这本书旨在让老师们在发展少儿外语能力的同时，帮助学生
发展终身受用的思维能力。它总共分为 13 个章节，包含 80 个实
用的教学活动，不同的活动对于语言水平、年龄、语言重点和所
需的思维技能的要求各不相同，老师可根据课堂上出现的话题、
语言或认知挑战来灵活借鉴本书的教学活动。作者希望提供一种
利于营造学生自主思考的积极环境，在这个“错误不被认为是洪
水猛兽”的学习氛围下，学生的主观能动性极大地被激发，从而
培养他们利用足够多的时间去寻找问题的“最优解”而不是“唯
一解”。但需要注意的是，倘若仅把书中介绍的方法作为一种工
具，那显然违背了作者的初衷，毕竟作者希望达到的效果是：无
论在课堂上与老师一起指导、协调和构建思维，还是在学生相互
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合作交流的情况下，这些资料抛开死板的概念后都能得到更好的
运用。
更为重要的一点，是书中谈及到老师们可以通过自己的想象
力来延展英语教学的快速习得技能。例如简单的词汇分类方式，
将动物分为飞行的、爬行的、识水的，这种延伸能力和联想技巧
极有潜力让教师创造出超越课程任务和教学大纲以外的新思路。
对任何一名从事英语教育的老师，教授学生如何思考都将是
一项宝贵的财富，因为它有助于培养孩子们的“思维习惯”，这
恰恰符合培养英语学科核心素养的要求，使学生在课堂内外都能
更好、更自主地学习。
比如书中提及的英语阅读教学，现在的阅读资料选材更趋多
样化、现代化、生活化，突出语言与文化相结合的特点，文字材
料更趋于“原汁原味”。其实也就是启示一谈的阅读素材，那么
我们可以多给孩子们选择短小的英文儿歌、朗诵、小诗，笑话
等，经典的英语绘本和动画片，让孩子们感受语言，感受文化的
丰富多彩。对课外有趣外文知识的积累，其实是一种对应试教育
的反哺，一方面学生面对课堂测试不那么如嚼蜡一般难以接受，
一方面让学生有意识去了解更多的知识。忽视阅读能力基本功的
培养，过早过量地让学生去做阅读理解题，这是当前阅读训练中
存在的一个较为突出的问题。质的突破有赖于量的积累。而量的
积累，并不代表做题的多寡，而是课外英语的聊天对话、英文歌
曲的传唱、外国影视及动画的欣赏，由简入难，循序渐进，尽量
贴近学生的生活。
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英语阅读只是《教授年轻学生思考》中的一部分，更多的精
彩内容还需要老师们细细品味。“孩子是天生的语言家”，我们
带领着一群天赋十足的孩子，作为英语老师是有得天独厚的优势
的，希望每个老师在阅读完《教授年轻学生思考》都有所启发，
能让孩子们的天赋展露出来。
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让孩子们的思维开出一朵花来——《TeachingYoungLearnerstoThink》读书心得“欲求教书好，先做读书人。”一本好书，能够带给人愉悦的心情和思维的启蒙，而一本传授好经验的语言教育类书籍，更能让老师在阅读之后受益良多的同时，把自己受到启发后的新教学方式运用到学科备课中，运用到课堂教授去。而在我近期阅读的书籍中，HerbertPuchta与MarionWilliams撰写的《TeachingYoungLearnerstoThink》（下文译称《教授年轻学生思考》）大抵具备这样的效果，值得各位老师抽空去仔细品味一番。这本书旨在让老师们在发展少儿外语能力的同时，帮助学生发展终身受用的...
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作者：honghon...
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