历史教师读书心得2篇
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历史教师读书心得 2 篇
非常欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学
生想四十年，为国家民族想四百年。”
那么我们历史教师承担着怎样的时代使命？通过历史课，学
生学到的应该是什么？难道只是为了让他们记住一些朝代，背下
一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索吗？我认为问题可能出
现在以下几个方面：
1、传统的教学目标基本上是以传授知识和培养历史思维能力为
主，在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏
情感影响和人格教育。
2、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，授课时间不
足，教师教学紧张，导致教法实施以“灌输”、“说教”和“画
重点”最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，忽视学生主体
性的存在，也导致学生和社会对历史课程产生误解和偏见，认为
历史的学习方法无非是死记硬背而已。
新的《历史课程标准》界定历史学科的性质为人文学科即历
史教育要关注学生人文精神的塑造和思想境界的建设。所以我们
要使学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健
全的人格和健康的审美情趣，形成面向世界、面向未来的国际意
识。
那么，如何树立对国家民族的历史责任感和历史使命感呢？
有一次，周一早晨举行升国旗、唱国歌的仪式。让我们感到
尴尬的是站着一千多名学生的大操场，几乎听不到唱国歌的声
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音。面对这样的场面，我做了这样的工作：南京大屠杀固然是日
本犯下的不可饶恕的罪行，但也正是由于国家放弃了人民，将军
放弃了士兵，军队放弃了百姓，男人放弃了女人，儿女放弃了父
母，大人放弃了孩子的因素，所以才会出现这样束手
待毙的情形。而在一个公民的社会里，每个人都是国家的主
人，如果我们在任何时候能想到“我就是国威，就是国仪，就是
国家的尊严与安全，”那么，我们就能做到在空无一人的广场上
独自一人长国歌升国旗，而那一个人的力量将胜过千百个不负责
任的“匹夫”。这里面没有一句直接的说教，没有一句直接的批
评，但我想每一名学生都会被震撼，每一名学生都会深思。这件
事告诉我们，历史教育无处不在，历史教育大有作为，历史教育
责任重大，它关系到国家、民族的存在与兴衰。
着力塑造正确的人生观和价值观，提升人的智慧，完善人的
人格。从历史学科内容看它包括了人的思想、行为等各个方面。
对人各个发展侧面的教育也应该是最全面最具体的，所以历史教
育应当具有养成和塑造健康向上的人生观和价值观的功能，它可
以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗诵了《天才还是
魔鬼》一文，然后发表了自己的感慨：哈伯因为攻克氨的合成这
一世界难题，将无数人从饥饿的死亡线上拯救出来；他也因发明
大量化学武器并用于战争，使无数人伤残致死；他是诺贝尔化学
奖得主受人尊敬，他也是战争魔鬼遭人唾骂。”我把问题抛给了
学生，让学说发表议论：你认为应该将诺贝尔奖颁发给哈伯吗？
请说明理由。学生们讨论的非常热烈，各执己见。面对这样的争
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论，我做了恰当的引导：哈伯为了国家赢得这场战争而制造毒
气，那么他的国家——德国为什么要发动这场战争？你认为第一
次世界大战给人类带来了什么？我们该怎样面对战争？怎样面对
科学发明？通过这一系列的问题的讨论，是学生认识到科学发明
既可以用来造福人类，也可用于毁灭人类文明，科学发明既可以
用于正义的事业，也可以助长邪恶的势力，这一切都取决于树立
怎样的人生观和价值观。我们的历史教学需要生动的故事、富于
感情的 语言去打动感染学生，使“情感态度价值观的教育”在潜
移默化中水到渠成。
通过学习历史，我们可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑
的、恶的；哪些是应该学习、发扬的，哪些是应该批评、斗争
的，更让我们明白：改造自然要符合自然的规律和必然性，改造
社会要符合社会发展的规律和必然性。
通过学习历史，教师可以运用劳动对人类历史发展的作用对
学生进行劳动教育，运用人类改造社会的 曲折和艰难对学生进行
思想和意志品质教育。
通过学习历史，使学生认识到为了实现伟大的理想，需要付
出代价，有时甚至需要付出生命的代价，但应坚信正义终将战胜
邪恶，从而提高学生为美好社会奋斗的自觉性。
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在很多人看来，学历史就是一个字“背”，历史考试，就
是“背多分”了。这当然有些言过其辞，因为学史是为了鉴今，
注重的是运用历史经验分析现实问题，就考试而言，在重视素质
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历史教师读书心得2篇非常欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。”那么我们历史教师承担着怎样的时代使命？通过历史课，学生学到的应该是什么？难道只是为了让他们记住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索吗？我认为问题可能出现在以下几个方面：1、传统的教学目标基本上是以传授知识和培养历史思维能力为主，在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏情感影响和人格教育。2、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，授课时间不足，教师教学紧张，导致教法实施以“灌输”、“说教”和“画重点”最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，忽视学生主体性的存在...
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作者：honghon...
分类：心得体会
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