小学生写错别字的调查报告多篇

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小学生写错别字的调查报告多篇

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小学生写错别字的调查报告篇 1

调查时间：

调查对象：

调查方式：访谈法、问卷调查法

我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在

校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人

经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是

屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生

规范用字，我展开了调查研究。

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写

成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学

学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增

高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶

峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难

病”，基本可以概括为以下几个原因。

1、汉字本身的特点

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了

8000 多个汉字，不同的结构成分约有 1000 个笔画之多。在 1952

年原教育部公布的 20xx 个常用字中，每个字平均有 11 画之多，

其中在 17 画以上的字就有 221 个；每个字形体差异小，多一笔，

少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例

如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音字。如果

不计声调，汉字仅有 418 音节，每个音节平均有同音异形常用字

733 个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念

——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造

成的。

2、小学生的心理原因

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形

成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知

觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易

被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这

些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时

学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非

的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹

果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出

现。

（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状

态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。

例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音

节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一

般”受“船”的影响写成“一船”。

我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字

出现频率非常高。经过统计，得出重复出现 50 次以上的错字

有“步、真、念、睡、赖”等 20 个；别字重现40次以上的

有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又

——有，密——蜜，今——令”等 15 个。

对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，

将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如

何解决小学生错别字问题呢？

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放

在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字

呢？下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。

1、根据字音特点记字形

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母

和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只

要记住声母是“l”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那

么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可

用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写

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标签： #小学生 #学生 #调查报告

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小学生写错别字的调查报告多篇【导读】小学生写错别字的调查报告多篇为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学生写错别字的调查报告篇1调查时间：调查对象：调查方式：访谈法、问卷调查法我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年...

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