实习生教育调查报告（精选3篇）
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实习生教育调查报告（精选 3 篇）
实习生教育调查报告 篇 1
上周，学校组织我们进行了为期一周的教育见习活动，希望
通过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并
进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的形
成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习
总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，
个人有了很多收获。同时，我以我所见习的中学——海中为主要
调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言
的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈
对中学语文教与学的一些看法。
首先，在老师教授方法方面。
我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方法仍
然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解
生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千
##第 1 篇律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯
燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更
加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在
讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利
益的心态——高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教
学活动中的积极参与者，而是一个被动的接受教师灌输知识的客
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体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问
题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提
高。
我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主
体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地
位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣
可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教
育和教材对于学生的发展来说，只是外固，真正获取知识、得到
发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在
了，教师和教材再好的外因也将失去意义。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这
些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自
问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，
但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快
速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地
控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成
性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量
并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的
问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满
灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老
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师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置
可否有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予
合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在
学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价
值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这
种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似
课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表
现。
第四，教师的讲课内容。
听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的
话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它
的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好
看看，高考经常会出现类似的题型。
整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学
生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是
因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考
试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为
最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教学方法，
我说：“老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一
下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没
有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教学
难道也纯粹是为了考试吗？
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实习生教育调查报告（精选3篇）实习生教育调查报告篇1上周，学校组织我们进行了为期一周的教育见习活动，希望通过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的形成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我以我所见习的中学——海中为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。首先，在老师教授方法方面。我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方法仍然...
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作者：honghon...
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