化学研究性学习报告

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化学研究性学习报告

课题的提出

本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭

义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方

式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、

所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专

题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生

在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，

以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的

学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基

本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归

宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地

体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研

究；它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标

1.内容：

挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；

化学学科开展研究性学习的基本方法；

与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2.研究目标：

学生目标：

改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学

生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加

以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具

体目标如下：

（1）获得亲身参与研究探索的体验

（2）提高发现问题和解决问题的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）学会分享与合作

（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感

教师目标：

问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提

出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题

情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目

的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，

用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并

提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

学科目标：

化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学

科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、

通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情

境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热

情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而

获得较为牢固的知识。

究的基本原则、方法和步骤

1.基本原则：

（1）全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得

乐趣。

（2）综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的

研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，很自然地

就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识解决问题。

使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的

学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生

活中的问题，以期有所收获。

（3）自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学生自主确

定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。

（4）探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是

敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探

求结论的学习过程。

2.研究方法：实验法

3.研究过程：

第一阶段：准备阶段。

(1) 由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使

教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，

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标签： #学习报告 #学习

摘要：

化学研究性学习报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质...

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