五年级教学反思（共47篇）
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五年级教学反思（共 47 篇）
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篇一：五年级教学反思
以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课模是“标、学、
讲、练、测”课模的进一步深化，是我市多年来深入推进课堂教
学改革的系统总结和概括。其课堂结构分为六个环节：认定目标
—自主学习—组内互助—教师点拨—巩固强化—检测提高。。
一、首先，我鼓励学生在第一课时的基础上自主确定本课时的学
习目标（1、理解课文主要内容；2、领悟课文表达方式；3、体悟
文章思想感情。），并以板书形式将学习目标题于黑板右上角，
时刻提醒学生为了完成学习目标而认真努力学习。
二、尝试运用“八字“课模服务于课堂教学。
1、“阅读”即简简单单教语文。
教师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，追寻“真，
实，趣”的目标。语文的魅力在语言文字中，“真”的境界就是
要领着孩子在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从
字，词，句，段甚至于一个标点符号入手，让学生理解，品味文
字的不同组合，体味其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的
语文学习园地任何事物都有其发展的规律，阅读教学也要遵循其
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规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求发展，追求扎实境
界学会倾听，才会思索，感悟，才能获取智慧。让学生在课堂上
辨别，感悟，充实，成长。说是有准备的说，不可只是乱糟糟的
热闹而无实效的说，要把说当成训练能力，升华理解的手段。读
书百遍，其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做
到熟读，精思，博览三结合。读时不应只是照本宣科，还要读出
文字背后的意蕴，给听众广泛思考，探索，回味之空间。学贵质
疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中提高能力。古人云：不动
笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作，把所学知识运用于
实际操作。读时做到三结合，才能使学生的语文能力不断提升。
2、“体验”即清清爽爽品语文。
“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。需要
教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用
眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各
种思维活动，最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。
体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感受体验形象
开始，继而建立文本与形象之间的联系，使文本与形象沟通起
来，促进学生积极的体验。需要注意的一点是体验的前提是激发
学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动
体验的基础。儿童一旦自然进入了语文描绘的情境，对课文刻画
的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。
3、“互动”即高高兴兴玩语文。
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“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学过程中
只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话，包括知识信
息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话，才能实现真
正意义的课堂“互动教学”，从而促进学生进行有效学习。这需
要老师做到两点：针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、
各抒己见；教师必要的讲解、点评、总结。“互动”包括师生互
动，生生互动，以及学生与文本互动，之间提出问题、解决问
题，进行积极的交流讨论。教学实践告诉我们，语文教学是“互
动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文
本”进行“对话”的过程。教师如果能将自己融入课文，以情感
带动学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了？。
学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活
动，如何实现师生互动呢？
（1）、尊重学生。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者
和启发者；当学生取得进展时，教师应给予充分的肯定，树立学
生的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反
思。在教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，避免居高临
下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生
愿意同你倾心交谈。赏识教育和激励教育非常值得借鉴。
（2）、关注实际。无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为
本，从学生的需要出发。例如，在让学生分组讨论时，老师应把
焦点放在学生身上，深入各小组的讨论，了解学生的认知情况，
然后从学生的'实际出发灵活组织下一个活动。
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标签： #教学
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作者：littere...
分类：教学资源
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时间：2024-10-16
