历史试卷分析反思教学改进措施新版多篇
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历史试卷分析反思教学改进措施新版多篇
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历史试卷分析 篇一
20XX 年高考历史山东卷秉承了以往厚重大气，又不乏活力的
特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，今年的试题注重
知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合，实
现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一，鲜明地
体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。具体而言，今
年试题的主要特点包括以下几个方面。
一、凸显学科性，注重历史思维能力考查
20XX 年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考查
为重点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题原
则。试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来区分
考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。
1、以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵活性。如
选择题的第 11 题，通过对近代纺织企业与其他行业的数量比较，
考查了中国近代工业结构的不均衡性，使考生进一步认识近代中
国工业半殖民地性的特征。第 29 题第（2）小题，以张之洞对汉
阳铁厂选址因素的考虑为切入点，考查了考生对洋务派官办企业
封建性特点的认识。
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2、增强试题的综合性，突出对考生历史思维深刻性的考查。试题
将世界史和中国史、古代史和近现代有机结合，将政治、经济和
文化三个模块的知识相融合，突出考查考生对历史阶段特征和历
史发展规律的认识。如选择题的第 12 题，考生只有将义和团运
动、新文化运动和五四运动三个历史事件以及这一时期的其他历
史史实进行综合分析和理解，才能得出正确答案。再如第 15题，
从空间上涉及了欧美四个主要资本主义国家，从时间跨度上涉及
了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命三个历史阶段，考
查了考生对世界历史发展基本脉络的把握。试题的设计从单点到
多点，从点到线，再从线到面，大大增强了试题的综合性，从而
加强了对考生思维深度及广度的考查。第 27题也是一个突出的例
子。试题不但在知识上将中国古代史中的黄宗羲思想、世界史中
的孟德斯鸠思想以及近代中国民主革命相结合，而且以“史
料”“史论”“史观”为主线，实现了对考生能力的多层次、多
角度考查。
3、以材料的多样性、客观性，思维过程的发散性、自主性以及答
案的非唯一性，来考查考生思维的创新性。比如第 33 题第（2）
小题，题干为考生并行列举了三则关于农奴制改革的史料，材料
具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角度进行思维的空
间；答案是非唯一性的，考生只要能做到史论结合，自圆其说就
可得分。试题体现了原则性和灵活性的和谐统一，有助于考生创
新思维的发挥。
二、突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查
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今年的高考试题突出了“过程与方法”的课程目标，通过对
学习方法的考查，检验了考生进行历史学习的能力和潜质，更加
有利于为高校选拔人才。
1、重视史料的解读与运用是今年试题的一大特色。
史料是进行历史学习和历史研究的基础，考试说明所规定
的“考核目标与能力要求”的第一项即是从史料中“获取和解读
信息”。今年试题在史料方面有三个特点：（1）史料的选择更趋
丰富和多样化。文字史料除了传统的历史典籍，还有诗歌、回忆
录等。此外，试题还选用了汉画像石雕刻图、个体户营业执照
等，使卷面更加生动和鲜活。（2）试题所选用的史料与设问、答
案的结合更为紧密和科学，避免了为材料而材料，使材料真正成
为了能力考查的载体。（3）更加注重对考生运用史料解决问题能
力的考查。比如第 27题以“史料”“史论”“史观”为主线设
题，鲜明的突出了史料在历史学习和历史研究中的地位。第
33、34、35 题不但考查了考生对史料的选择、鉴别和解读能力，
而且引导考生加深了对历史认识主观性和客观性的理解。
高中历史新课程重视新情境新材料，在一定程度上提升了史
料在历史教学中的地位和作用，在教学中也出现了“史料教学
法”等有益的探索和尝试。但是，我们也发现了一些问题。比
如，有的教师认为自己一直是在运用史料进行教学的，但是问卷
调查却显示，很多学生却并不清楚什么是史料，更不知道如何搜
集、整理和使用史料。今年山东卷对史料的考查，必将对中学教
学起到积极的导向作用。
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作者：littere...
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