20xx年实用的社会实践及实习报告模板集锦（模版3篇）
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2024-10-15
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20xx 年实用的社会实践及实习报告模板集锦（模版 3 篇）
实用的社会实践及实习报告模板集锦 篇 1
7 月 20 日至 8 月 10 日，我进行了为期 20 天的社会实践活
动，在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，其中有 5 岁至 14
岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术动手绘画基础，艺
术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三
个：亲身体验教师的工作，发挥所长，把课本知识转化成实际能
力；深入了解不同年龄阶段儿童的学习行为特征；检验自己所学
的东西能否被社会所用。
为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录
资料，里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类
型推论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的不同之处和
差异程度。但这些都只是基础工作、皮面程序，要想精确、科学
地分析、结论，还必须通过测试方法才能得出有说服力的结论。
由于条件所限，我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺
陷。
每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美
术理论知识，再进行画画训练，下午完成图作后再针对作业对其
进行讲解。后十天的时候，就教他们一些艺术设计基础知识，进
行一些这两个角度上，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样，
同龄的之间也存在或多或少的差异，也就是心理学上所讲的个别
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差异。我虽然不是学前教育专业的，但我认为在学生专业补习班
实践能拓宽我的眼界与知识面。小孩子纯真无暇，其表达的是内
心最为真实的东西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。
这些孩子在各个方面都在转变，比如在认知方面：创造力、想象
力发展；在社会化方面：自我意识开始增强。具体来讲，这一阶
段的儿童思维发展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思
维。
首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一
方面而忽视其他方面的倾向。对此，我们用两根小木棒对想朋友
们作了测试。用两根长短相同的木棒，但摆放方式不同，先把两
根木棒摆成平行状，第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表
明：5 至 7 岁小朋友较难集中注意力，所以不能给予答案；7 至 10
岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长，第二次摆法，大多数
这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点；10 止14
岁小朋友对前一种摆法与 7 至 10 岁小朋友表述相同，当他们被问
到第二种摆法时，他们会试着把木棒移动到平行位置再作判断，
不过这一现象并非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但
就此我可以得出结论：不同年龄的儿童的思维发展层次是不同
的，同一年龄的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这
一差异是否显著，或说这差异来源是什么则有待进一步的计算。
其次，“自我中心”即为“我向思维”，是指儿童倾向于自
己的角度出发看待事物和进行思考，即他们认为别人的思考和运
作方式应该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别
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人可以有与自己完全不同的思考方式。这一点，从我对小朋友的
日常观察中可体现出来。如，有几个小朋友，他们有个通性，就
是极爱向老师打小报告，看到某个小朋友的说话做事与自己或周
围不一致时，就觉得“他不应该这样”，“他应该受到老师的惩
罚”等。总结起来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因：
一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是
非对错“黑白分明”，不懂灵活处理事情；二、为了引起老师的
注意，想在老师面前表现自己，讨好老师，这点突现出小朋友开
始“自我评价”，有功利心和自尊心；三、用告状来发泄对其他
小朋友的不满，或报复与自己有小矛盾的同学，虽然告状并非都
出于恶意，但事事告状，时时告状就是不好的，告状不是解决问
题的有效方法，更重要的是“告状”导致儿童总是盯着别人的缺
点，不会全面地认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。而且你告
我，我告你，长此以往也影响小朋友间的友谊和团结，阻碍自身
的健康成长与发展。
从另一角度看，他们在道德发展阶段中属于习俗前道德，处
于外在控制时期，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则。所
以，他们时常表现出爱受老师表扬、爱打小报告，有从众心理，
看到某个小朋友做得好被老师表扬，自己也会学他，使自己深得
老师宠爱。
此外，我发现，不同年龄的孩子对绘画的接受程度有较大差
异，犹其在5岁与6岁的小朋友间，5 岁的小朋友任老师怎样一笔
一划教画画，都画不出来，而6岁小朋友则能根据老师画的模
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20xx年实用的社会实践及实习报告模板集锦（模版3篇）实用的社会实践及实习报告模板集锦篇17月20日至8月10日，我进行了为期20天的社会实践活动，在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，其中有5岁至14岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术动手绘画基础，艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三个：亲身体验教师的工作，发挥所长，把课本知识转化成实际能力；深入了解不同年龄阶段儿童的学习行为特征；检验自己所学的东西能否被社会所用。为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资料，里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的...
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