交流·分享·反思·提升——哈尔滨教育考察报告
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交流·分享·反思·提升——哈尔滨教育考察报告
10 月 29 日，在沈校长的带领下，学校部分行政干部在哈尔滨
开始了为期 3 天的教育考察活动。小学组参观考察了复华小学、
花园小学、医科大学附属小学（逸夫小学）、闽江小学、马家沟
小学等 5 所学校。
短短 3 天的考察活动，我们一次次被震撼，一次次被感动。
震撼于教师们富有创意的工作，感动于老师们那份如水的师心。
考察活动结束了，但我们的思考并没有因此而结束。哈尔滨
学校的哪些经验值得我们学习借鉴？我们目前的工作有什么不
足？……这都是值得我们思考的课题。
下面把我们考察的主要收获和体会，以及我们的反思汇报如
下：
一、校本研训—教师专业成长的主渠道
随着新课程的进一步深化，教师的专业发展已成为课改的瓶
颈。课程改革要全面深入地开展下去，就需要一支高素质的教师
队伍。加强以校为本的教学“研训”活动是提高教师专业发展的
主渠道。通过校本研训活动可以促进学校形成自我发展、自我提
升、自我创新、自我超越的内在机制，学校也才能成为名副其实
的学习型组织。通过校本研训活动可以促使教师主动参与教学研
究，在研究和解决实际教学问题的过程中不断提高自身的专业发
展能力和水平。
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复华小学“自下而上”的各学科“教学专业委员会”，花园
小学“自上而下”的“学习共同体”建设的经验都值得我们借鉴
学习。
1、复华小学
在语文学科的带动下，分别成立了语文、数学、艺体、社科
等教学专业委员会。各学科专业委员会都是群众性自发的学习型
组织。
各教学专业委员会发出了“打破学年组、学科组的界限，对
学科（各学科）教学情有独钟的教师”的倡议；以“一切为提高
学生的学习能力服务。”为目标；以“解决实际问题、提高教学
质量、加快教师专业化发展。”为原则；以“问题从教学实践中
来，研究在集体学术性反思中进行，成果到教学实践中检
验。”为思路。
各教学专业委员会由理事和会员组成。理事既是学会的组织
者、协调者，又是教学研究的骨干力量和领导人。理事不是权力
职务——谁在学术上有新见解，谁就可以发起一次学习、研讨活
动，自然履行理事的职责，成为是专业委员会活动的组织者、领
导者。
由于这是学校民间自发的学习型组织，教师的参与积极而主
动。这打破了以往老师单打独斗的格局，教师开展团队，有组
织，有针对的教学研讨活动，为教师成为研究型、学习型教师打
下了坚实的基础。
2
各教学专业委员会以“校园论坛”为研训平台，以“问题解
决”为切入点，开展比较扎实的校本教研活动。理事或会员们在
教学实践中如果遇到自己很难解决的问题，即可在校“园
BBS”上提出疑惑，并能及时得到专业委员会的成员们的帮助。理
事们发表个人见解，有针对地给资料。这样，在网络中发起问题
大讨论，在实践中去解决。待到时机成熟，理事们组织专业委员
会的会员坐在一起，开展深度交流，并重新整理，剖析，寻找问
题的解决办法。针对有价值的问题，开展课堂教学研讨，把问题
送进课堂，生成新的问题，并带着问题走出课堂。这样螺旋上
升，研究也就越来越深入，教师们发现问题，解决问题的能力也
就越来越强。正如语文老师刘彩凤所说：“高效学习，快乐学
习，学会学习，每一次活动，都是新感觉；每一次感悟，都是头
一遭！”
对各教学专业委员会的活动，学校领导提供全方位的支持与
服务，在管理上“只给启示，不给模式”，并积极参与到各教学
专业委员会的活动中，成为其中一员。这对各理事和会员的促进
是很大的。教师们感到学校领导很重视这些活动，活动的研讨得
到领导的认可。教师们能在活动中和领导开展平等的学术对话。
学校领导的参与调动起了教师们的积极性和主动性，教学专业委
员会的工作走上了良性发展轨道。
“教学专业委员会”已经成为复华小学一道亮丽的风景线，
这道风景吸引着每一位“复华人”。他们辛苦着，进步着；忙碌
着，发展着；在这样一个学习型组织中他们感觉自己被接纳，有
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交流·分享·反思·提升——哈尔滨教育考察报告10月29日，在沈校长的带领下，学校部分行政干部在哈尔滨开始了为期3天的教育考察活动。小学组参观考察了复华小学、花园小学、医科大学附属小学（逸夫小学）、闽江小学、马家沟小学等5所学校。短短3天的考察活动，我们一次次被震撼，一次次被感动。震撼于教师们富有创意的工作，感动于老师们那份如水的师心。考察活动结束了，但我们的思考并没有因此而结束。哈尔滨学校的哪些经验值得我们学习借鉴？我们目前的工作有什么不足？……这都是值得我们思考的课题。下面把我们考察的主要收获和体会，以及我们的反思汇报如下：一、校本研训—教师专业成长的主渠道随着新课程的进一步深化，教师的专业...
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作者：shokzz
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