作文评语之我见

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作文评语之我见

一、作文评语要有“针对性”。

作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新

课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说

废话，套话。翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声

匿迹，但诸如“中心(不)明确，语言(不)通顺，条理(不)清楚，

详略(不)恰当……”却屡见不鲜。这些程式化、一般化的套语之

所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。久而久

之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看

教师是怎么改的，怎么评的。这其中的一个重要原因，就是教师

的评语枯燥乏味，学生自然不爱看。因此，作文的评语要有针对

性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如

指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，

哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰

富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等

等。下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘

等一系列动词把调皮大王的形象刻画得栩栩如生，比喻、拟人的

运用使文章增色不少，要是能把自己当时的感受、想法写下来，

不失为一上等的佳作了，想一想加以补充，好吗?”学生看了这样

热情洋溢的评价，恰到好处地点拨，心服口服，产生同感并积极

修改。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因

而学生修改起来就比较容易。

二、作文评语要有“启发性”。

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启

示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、

性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化

各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高

雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新

鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评

语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学

生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。如

我为一学生的习作《我的妈妈》所写的一则评语：“寸草之心，

未忘三春之晖，一件小事，娓娓道来，情真意深，催人泪下，是

一曲对母亲的深情颂歌。如果这几个句子(参看眉批)再流畅些，

简洁些，这颂歌会更感人、激励人!你说呢?xx 同学，努力吧，希

望看到你修改后的佳作。”这则评语既肯定了学生的成功之处，

又启发学生思考，使学生能够再实践，再创造。两天后，这学生

竟自觉的根据老师的评语修改了原文，修改后的习作情真意切，

十分感人。由此可见，作文评语要有启发性，这样能使学生对自

己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而

增强自改的能动性。。又如我为了教育一个作文不用标点的学

生，采用了特级教师于永正老师的方法，在作文面批时，捧着这

个学生的文章一口气不停地读下去，读得上气不接下气，他听要

求我停一停再往下读，我说：“不能停，你没有标点符号，怎么

能停呢?要忠于作者的原意啊!”这时他不好意思地笑了，我风趣

的语言和行为既教了文又育了人，从此，那个学生注意正确使用

标点符号了。

三、作文评语要有“鼓励性”。

心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生作文，从

本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看

来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指

望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此

学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都

希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点。这

观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，教师要以儿

童的眼光看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、

方法等，要看到他们的突出成绩或个性。教师只有站在儿童的角

度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，

才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，教师应

时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种

准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习

作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断

获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会

使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好

作文的需要。对学生作文中的缺点，也应坚持鼓励性原则，婉转

地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗

嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会

更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁

了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教

师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性、鼓励性。而要写

出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的

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标签： #作文评语

摘要：

作文评语之我见一、作文评语要有“针对性”。作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心(不)明确，语言(不)通顺，条理(不)清楚，详略(不)恰当……”却屡见不鲜。这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，学生自然不爱看。因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益...

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