英语组减负工作计划（精选3篇）
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英语组减负工作计划（精选 3篇）
英 减 工作 划 篇语组 负 计 1
——一、合理调整 学生的学和教师的教的心理状态;
“ ” “ ” “ ”学校不是 战场 ，学生不是 敌人 ，你不必 如临大敌 ，更不必和自己较劲，把自己
当成完成教育教学工作的工具来看。
在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦
躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强
烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语
的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢
说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。
我认为，尤其是，只有教师首先调整好自己的教的心态，严松有度，不盲目加压、坚
持原则，不盲目跟风，才可以让学生调整好学习心态。
——二、正确控制 复习教学进度，坚持分层教学;
教师应该理清自己的思路，合理安排复习计划和进度，精心组织复习内容，针对本班
学生实际合理设计、安排，针对不同层次的学生应有不同的要求。那就能起到事半功倍的
效果。经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。
在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再
根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出
一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。
在复习的过程中，要尽量关注到不同层次学生的需求，在课堂上的提问以及课后的作
业布置上要充分体现不同层次学生的.能力和水平，而有所不同。特别要关注学习有困难
的学生，除了课上为他们创造发言的机会，还安排一定次数的课后补习。
1.按单元进行系统的知识梳理。(14 课时)
内容重点为 4a、4b、5a、5b、6a、6b。4a、4b 分别安排 2-3 课时，5a、5b 分别安排
3-4 教时，每课复习 2-3 个单元，6a、6b 分别安排 4教时，每课复习 2个单元。形式为
说，讲，练结合。先将单元主要话题和句型提炼出来进行口头上的操练，在此基础上老师
进行重点归纳和系统讲解，最后进行相应的课堂练习，争取当堂消化巩固知识。课作完成
有针对性的小练习(可以自己出的，也可以是学生复习参考材料上的)作为朗读、默写、翻
译等较单一的练习或学生自主复习。
2.归类复习。(8 课时)
先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练
为主的复习，使学生学会有规律地学习。
(1)音标。独立地进行音标的归纳复习，时间安排为 2教时。第一教时解决元音字母
的发音规律，第二教时解决常见的字母组合的发音规律，形式为读，思，归纳强化和练
习。
(2)时态。对于一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时这四种时态进行
归类比较复习，安排 2课时。
(3)介词。英语中介词的用法也较复杂，故安排一课时专门对介词的用法进行整理归
类，并结合针对性较强的练习加以巩固。
(4)阅读。安排 3教时进行阅读练习的方法指导并结合《少年素质教育报》的阅读材
料进行专门训练。
(5)听力。听力非一日之功，所以我们将听力练习分散安排在每一课时中，以《少年
素质教育报》中的听力内容为主。
3. 综合练习，查漏补缺，针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习。
——三、特别讲究复习教学艺术，不为了复习而复习;
“ ” “我们关注的是应该是学生的长远发展，或者说叫可持续性发展 ，而不应该是 榨油
”式教学 。只有精心备课，认真上课，才能向40 分钟要质量，才能提高每节复习课的效
率。
例如处理学生练习：
1、精讲多练，针对性强，知识点训练到位;
2、加强批改和评讲的力度，个别要面批;
3、学困生分层练习，个个面批，基础知识抓牢抓实。
——四、集思广益 拓展教学思路，带更多东西进入课堂;
毕业复习要求高效就必须集思广益，例如教研组的精诚团结，共同出谋划策，研究如
何复习;群策群力，均匀分担压力等等。还可以校际间相互交流,以及网上交流(例如牛津
小学英语网)。
——五、亡羊补牢 重视学困生的补习工作，付出更多的耐心与爱心。
老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地
帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，
通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。
首先就是对待学困生的态度要转变：
1——、不要让他们觉得是在为老师而学 加强学习的动力;
2——、不要让他们觉得学习是无比痛苦的降低学习的难度;
3“ ” ——、不要让他们觉得老师是 面目可憎的 减轻学习的压力。
“ ”教师帮助学困生把知识掰细掰碎，特别是原来没有明白的学习 疙瘩 ，让他们有机会
“ ”重新来过，给他们机会和时间细嚼慢咽 。如果在家缺乏主动性，就增加在校学习的时
间，并且尽可能地联系到家长，争取他们的配合。教师更多地付出你的耐心与爱心，我相
信这些学生一定会在这最后的时间里喜欢上英语，喜欢你，并且体现到学习成绩上。
下面我就我在实际教学中,总结的关于句子的用法与大家一起分享:
(一)句子的分类
英语句子按照使用的目的可分为四类：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
(1)陈述句：用来说明事实或说话人的看法的句子，叫陈述句。陈述句句末用句点，
全句通常读降调。陈述句有肯定式和否定式两种形式。如：
this is jack.
that is not my pencil.
(2)疑问句：用来提出问题的句子，叫做疑问句。我们目前学到的疑问句有一般疑问
句、特殊疑问句和反意疑问句。如：
一般疑问句：is it toms ball?
特殊疑问句：whats your number?
反意疑问句：shes so happy ,isnt she?
(3)祈使句：用来表示命令，请求的句子称为祈使句。如：
stand up, please!
touch your arm.
be quick.
may i use your pencil?
(4)感叹句：表示喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子叫做感叹句。如：
oh, how nice!
what a nice book !
二、句子的改写
摘要：
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英语组减负工作计划（精选3篇）英减工作划篇语组负计1 ——一、合理调整学生的学和教师的教的心理状态; “”“”“”学校不是战场，学生不是敌人，你不必如临大敌，更不必和自己较劲，把自己当成完成教育教学工作的工具来看。 在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。 我认为，尤其是，...
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作者：Jazy
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时间：2024-07-15
