班级环境创设总结（精选3篇）
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班级环境创设总结（精选 3 篇）
班级环境创设总结 篇 1
幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿
园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引
着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境
的主人。而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主
题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着
我这名新教师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问
题后无从入手、不知要如何改进。在一次次的教育实践与被带教
的过程中，我得到不少感悟。现将我在以往创设小班环境时遇到
的困惑以及思考后的改进对策进行总结：
一、以往的班级环境创设存在的问题：
1、主题环境缺少幼儿的参与
让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇
心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。理想的班
级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就
能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。是的，教育要留
下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留?通常情况
下，我的创设不是最后以学具的形式呈现，就是作品不够美观无
法很好的融入环境当中。
2、主题环境的呈现形式过于单一
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包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单一，在
呈现的时候千篇一律没有变化。比如，在美工区投放的添画材
料“爸爸的胡子”，爸爸全都长着同一张脸。孩子的创造形式也
很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。
3、室内布局不合理
原来我将教室整体作三大块的整体分割：区域活动一块、集
体教育活动一块、进餐活动一块，形成“三国鼎立”的三大块模
式，这样的划分省去了更换活动时的来回挪动桌椅的麻烦，也便
于教师的集中指导，但是很容易造成活动空间的浪费，比如游戏
活动时进餐区和集体教育活动区几乎空着，而区域活动的地方却
很容易发生“人员拥挤”的状况。在各区域分配时，我也比较混
乱。比如，原先我将图书角和小舞台放在一起。这样一来，兴致
勃勃的小演员们一表演势必会打扰到看书的孩子们。当然，原来
我只是觉得图书角去的人少，也没想到改进方法，就那样放着
了，也因此图书角变得形同虚设了。
4、没有整体预设致使环境缺乏统一感
在创设原有教室的环境时，我并没有做过多的预设，致使后
期不断丰富的环境、添置的游戏材料不论从色彩还是外形上都显
得凌乱，缺乏统一感和美感。
二、改进后班级环境体现的创设策略：
1、由教师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的作品(尤其
是小班的幼儿)都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关
键在于教师的点缀与再加工。比如，在制作作品“我的妈
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妈”时，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即童趣又美丽无
比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现
出教师的审美感。
2、丰富区域材料，投放时要有层次性。区域活动材料是支持幼儿
学习的支柱，如果活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸
引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操
作，从而阻碍了活动的深入开展。例如，同样是小班，装饰妈妈
的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。让幼
儿可以自主的在美术活动中进行形状、颜色、搭配、拼图、造型
及印画等等活动，幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不
同的材料，进行不同形式的创作。不但满足了幼儿的需求，更有
利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经
验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的作品也
更多元化，这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来强烈的色
彩感觉。
1)在投放和使用材料时，可以根据材料的功能和性质将它们
分为长期性材料和短期性材料。
长期性材料按照幼儿年龄的增长、新旧交替的需要而更换，
如角必备品(小医院里医生使用的听筒等器具;娃娃家里的角色吊
牌等)。短期性材料主要指随季节、节日、主题的变换、幼儿的感
兴趣程度及时更换的材料。在选择这些材料时遵循趣味性、多样
性和递进性的原则进行更替。
2)在建构区多投放一些环保的、低结构性的材料
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摘要：
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班级环境创设总结（精选3篇）班级环境创设总结篇1幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着我这名新教师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问题后无从入手、不知要如何改进。在一次次的教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。现将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思考后的改进对策进行总结：一、以往的班级环境创设存在的问题：1、主题环境缺少幼儿的参与让孩子参与主...
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