班级管理工作总结4篇

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班级管理工作总结 4 篇
班级管理工作总结:抓在细微处 落在实效中
我是一个典型的“跟着感觉走”的人,对于班级管理没有什
么独特的方法,更谈不上成套的理论支持。偶尔与同事谈及班级
管理,我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法”,他们也回应
我以玩笑,“没有方法这是班级管理的最高境界”,听得我心里
挺惭愧的。如果真要叫我谈什么方法,我只能说“抓在细微处,
落在实效中”。
我曾经在部队住过,感受最深的就是战士们的执行力。上级
的命令在每一个环节、每一个战士那里都可以得到不折不扣地执
行。即使小小的被子也要叠得方方正正,毛巾牙具、衣服鞋帽排
放整齐划一……这些生活细节与战斗力有什么直接关系?关系密
切!正是这种一丝不苟的作风,炼就了军队强大的战斗力和不折
不扣的执行力。其实从管理角度讲,这里体现的是一种管理理念
——精细化管理。
精细化管理,要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程
式化,强调执行力,它的第一个层次是规范化,那就是一套行之
有效的制度。制度化这一点无需多说,每一个班级管理者新接到
一批学生,都会以不同的方式制定“班级公约”或“班级制
度”。在这一方面,最重要的是避免大同小异,泛泛而谈,要结
合班级工作流程具体描述岗位的工作权责,使每一个学生有章可
循,有约可依,可以具体操作。
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第二个层次就是精细化。精细化的“精”可以理解为更好、
更优,精益求精;“细”可以解释为更加具体,细针密缕,细大
不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、
重具体、重落实,讲究专注地做好每一件事,在每一个细节上精
益求精、力争最佳。我们常说成也细节,败也细节,一心渴望伟
大、追求伟大,伟大却了无踪影;甘于平淡,认真做好每个细
节,伟大却不期而。这也就是细节的力。
以精细化管理首先是细。细是细小,也就是从小事做
从细节着,一一个脚印地做好每工作。学校政教处要求每
个班级的生工具和饮水器统一放在定的地点,这也是精细化
管理理念的一种体现。我自己常的班级管理中也是这
的,以小事为抓。就说位排放,走进教室,我最不得
椅歪歪斜斜的,乱糟糟的感觉,影以我要求学生桌椅
要对好两条线,一条纵线某条砖线准线,小划一;
条横线,以地标准,一组横向。这
,无论从个角度教室里都,心特好,上起课来
很带劲
有人要,这是不是有些“小大做”? 正所谓“一
扫天下” ?一个不扫屋”的人,他着手办
件大事,他必然忽视它的初始环节和基础步骤,那又何以成
大事?理是一的。
如果不注重细小的事,可能影班级整体学习氛围。有些
学生,经常在自主习课时交,有的是在位上,本子
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人的上;有的是索性置去交顺便还
下别人的,使本来安安静静教室慢慢
声喧嚷破坏了好不容易营造好的学习氛围。这看起来
小事,最后演变成大事,环境嘈杂了,学生浮躁了,学绩下
了。以,我是严禁学生在自主习课时交的,只有这
,每个人都埋头自己的事,静下好好思考
精细化是一种意识、一种念、一种认真的度、一种精益
求精的化。我们常说“细节定成败”,“一
天下”,这些都是精细化的一种念,是一种精益求精的化理
念。
因此,精细化管理的第二方面就是精益求精。
那么怎样才能做到精益求精?关目标。班级要有大
,每个学生也要有自己的小目标目标
,在实现目标过程中力做到精益求精。有一件事印象
,那就是好多学生到初三知道自己要什么,学
着走的一种被行为。目标很重要,只有明确目标,而
发自内心的目标源源力。11 届学生小
学,就是一个好的子。考杭高的梦想但知道自己目
的成绩还有一定距离,心里犹豫摇摆不定。反映
学生行为上,那就是有法,。于是我和起分析她
各门课的现语文英语单科达目标问题距离比较大的
两门学和学。然后制定阶段性目标,即一次
检测到的目标,以及具体做法。最就是付诸了。这一
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摘要:

班级管理工作总结4篇班级管理工作总结:抓在细微处落在实效中我是一个典型的“跟着感觉走”的人,对于班级管理没有什么独特的方法,更谈不上成套的理论支持。偶尔与同事谈及班级管理,我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法”,他们也回应我以玩笑,“没有方法这是班级管理的最高境界”,听得我心里挺惭愧的。如果真要叫我谈什么方法,我只能说“抓在细微处,落在实效中”。我曾经在部队住过,感受最深的就是战士们的执行力。上级的命令在每一个环节、每一个战士那里都可以得到不折不扣地执行。即使小小的被子也要叠得方方正正,毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齐划一……这些生活细节与战斗力有什么直接关系?关系密切!正是这种一丝不苟的作风,炼就...

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