20xx班主任工作期末总结
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20xx 班主任工作期末总结
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一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况
下学生总会有差别。
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生
在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班
主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业
道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一
样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主
任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的
孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任
爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更
多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进
生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指
导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台“严师出高徒”这话没错，但这还不
够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随
学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所
扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡
化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关
系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识
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的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展
的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世
界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向
理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威
严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与
他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理ÂÂ学生与学生是处于同一层面的人，对问题
的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，
想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到
了理解、执行班主任意图的目的。个人科学发展观心得
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自
己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的
划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思
想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。
面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过
程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地
堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当
是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的
氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以
求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化ÂÂ出了问题才去解决，这是“亡羊补
牢”式的管理。
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要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究
方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了
不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮
流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的
班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、
帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评
比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用
表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召
开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发
展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。
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摘要：
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20xx班主任工作期末总结本篇文章由为您精心整理，希望能对您有所帮助，如果您觉得我们站不错的话，请把它加到您的收藏夹里面以便下次访问。一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优...
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