关于给12级经管新生辩论队的一封信
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2024-07-14
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关于给 12 级经管新生辩论队的一封信
觉得应该写点什么，以抹去一群人赛事失利的阴霾，顺便总结辩论带给我们的真
“ ”谛。 胜不骄，败不馁。 说不定能给某些像我这种一不小心辩论四年的学弟学妹开个好
头。当然也有可能说了也是白说。
关于辩论赛的结果
辩论之谓竞技游戏，是综合素质的较量。素质这个东西类似跑步，平时是需要锻炼
的。等到真要要比赛最后一刻，再怎么信誓旦旦、再怎么痛下决心、甚至再怎么努力，遇
到强大的对手，恐怕是无法改变不了最后的结果的。台上一分钟，台下十年功，跑步也
好，辩论也罢，都是平时日积月累的训练的结果。平时的见闻多，才能感触多;感触多，
才能思考多;思考多，才能积累多。等到真正准备辩论题目的时候才能厚积而薄发，才能
比别人多准备一步，不至于让许多启触，许多想法于比赛之后怅然地飞溅出来。所以备战
决胜负，不是从比赛题目下来之后才开始的。
幸好，辩论给人的收获，不仅仅是比赛的结果而已。一次辩论赛胜利的人，可能会见
好就收停止辩论训练的道路，反而辩论失利的人，会继续探寻辩论过程的真谛。我想，如
果生搬硬套、望文生义、强加定义、主观断言、娇柔做作等等诸如此类的弊病能够通过这
次初赛失利的结果痛定思痛地反思的话，那么大一新生以后 3年的辩论之路，且不论成就
如何，我想路途上至少会干净许多。如果还能额外养成独立思考的习惯，结交一批朋友，
收获些许友谊，发现一些兴趣，那真的算是值了。
不是取经，是交流
辩手与辩手之间的对话，不是取经，而是交流。跟人交流辩论，跟他进大学几年是没
——有关系的。领队是组织者，教练是启发者，其他人都是参与者 没有绝对意义上的老
师。这样才能有思维碰撞的火花。
这届的带队的人时常问我，这个观点对吗?那个假设成立吗?如果这样，是不是就意味
着那样?如果真理之神阿波罗能让观点自然而然就能显真或者显假的话，这本身是否就违
背了辩证法的原理呢?“ ”绝对的真理好比是废话，我们往往执其 两端 而用其中，辩手就是
“ ”为我们明其 两端 (或者说明其某一端)。而这往往并不是想想中的那么简单，因为我们通
过辩论赛剖析的命题，不仅在于字面意义，更在于生活中的解释。而生活要比命题本身复
杂得多。所以与其问别人能不能这么说，不如先问一下自己为什么要这么说;问别人应该
怎么说，不如思考下为什么能这么说、还能说什么。这样才便于思维的碰撞，便于把一方
的问题分析透彻，形成立体化的立论结构。在实战的短兵相接中，才不至于败下阵来。
训练的误区
填鸭式的训练模式在辩论场上是行不通的，因为辩论赛从来不着重考察辩手记忆能
“ ”力，而考察辩手的诠释能力。所以你跟我说 你告诉我怎么说吧，我觉得我这么说是可行
的，而你这么说的话，辩论场上就会失败。为什么呢?立论的大树如果没有思考和理解之
“ ” “水的浇灌，是很难枝繁叶茂的。如若不然，那么复述 大树的时候，其实已经退化成树
” “ ”苗了，而最后在辩论场上呈现给观众的，恐怕只剩下埋在地下的 种子了。又何来抛砖
引玉、引经据典，何谈是智慧的较量呢?
辩论考察的是人迅速学习的能力。观众花一个小时来听辩论赛，而不是去听脱口秀，
是因为你能够告诉别人一些他不知道的东西，并且能够说的有声有色，仅此而已。由此我
们可以看出辩手要做的事：说他拿到辩题之前他不知道的事，用非常态的方式去表达。我
们从小听老师上课会不由自主比较哪个老师讲课生动，哪个老师讲课枯燥。我们不能选择
老师，但是我们能选择听不听辩论赛。所以，辩论赛场上，你想扮演哪个角色呢?辩论队
里，你又在扮演什么角色呢?你为你所想要扮演的角色，做好准备了吗?
其实各学校的新生辩论赛，胜方也好，负方也罢，之于辩论之浩瀚大海而言，只算是
稍微入个门而已。仅此而已。
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关于给12级经管新生辩论队的一封信 觉得应该写点什么，以抹去一群人赛事失利的阴霾，顺便总结辩论带给我们的真“”谛。胜不骄，败不馁。说不定能给某些像我这种一不小心辩论四年的学弟学妹开个好头。当然也有可能说了也是白说。 关于辩论赛的结果 辩论之谓竞技游戏，是综合素质的较量。素质这个东西类似跑步，平时是需要锻炼的。等到真要要比赛最后一刻，再怎么信誓旦旦、再怎么痛下决心、甚至再怎么努力，遇到强大的对手，恐怕是无法改变不了最后的结果的。台上一分钟，台下十年功，跑步也好，辩论也罢，都是平时日积月累的训练的结果。平时的见闻多，才能感触多;感触多，才能思考多;思考多，才能积累多。等到真正准备辩论题目的时...
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