《守望教育》读书心得（精选5篇）
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《守望教育》读书心得（精选 5 篇）
《守望教育》读书心得 篇 1
哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经
常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已
的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星。”康德
不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇
宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前
一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远
的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？
读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，
体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审
慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我
们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从
尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要
阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要
贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事
唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让
孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，
同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成
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年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是
他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅
读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的
阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推
理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截
了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去
体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理
让人被动地接受道德律令。”
置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺
憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是
让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美
丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一
个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德
故事对心灵的关照和沐浴。
?教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但
是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育
人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体
现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作
为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对
孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界
的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！
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《守望教育》读书心得 篇 2
哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经
常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已
的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅
将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相
提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些
领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情
况下，怎样的道德教育才能让美好的道德走进孩子们的心灵呢？
读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感
觉。
在《儿童世界何处寻》开篇第一段刘教授就引用了王富仁
《把儿童世界还给儿童》一书中“儿童不但要生活在成人的世界
中，还要生活在自己的世界中，他在成人的世界中接受教育，获
得更快的发展，但也要在自己的世界中获得自己的自由，感受生
活的乐趣，体验世界的美和人生的美”，“只要一个少年儿童没
有仅仅属于自己的世界，仅仅属于自己的感受方式，他就没有任
何抵御被成人文化过早异化的能力，他或者毫无分辨能力地接受
所有成年人的教导，造成创造力的过早桔萎和生命力的过早消
失，或者产生逆反心理，盲目地拒绝成年人的任何教导。”的言
论和蔡元培先生的“教育者，养成人格之事业也”的理念。刘教
授认为：“教育要把儿童的世界还给他们，首先要尊重儿童的人
格尊严，在此基础上再去积极引导、扶助儿童去创造那属于儿童
的世界，让他们能真正体会到“儿童世界”的感觉。
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《守望教育》读书心得（精选5篇）《守望教育》读书心得篇1哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星。”康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我有了豁然开朗的感觉。书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思...
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