单元教学反思（精选7篇）

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单元教学反思（精选 7 篇）

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篇 1：单元教学反思

新课程改革已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所

提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并

在教学实践中得到体现。作为基础学科的数学，是每个公民必学

的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途

径，更重要的是学生要通过数学知识的学习使自己的情感、态

度、价值观得到提升，从而获得可持续发展的能力。苏联教育家

斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，”因此，我

们今天的数学教学要与信息社会发展的趋势相适应，要从现实生

活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，这样就

会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这

个过程中学会用数学思维的方式去看待生活中的数学问题。

如何在新的课程理念下开展教学工作，下面结合自己的教学

实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。

一、以学生已有的知识的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴

趣。

建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生

活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些知识和经验，形成

了对问题的某中解释，所以，我们的教学不能无视学生的经验，

另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生已有的知识作为新

知识的生长点，引导学生从原有的知识中建筑出新知识，这就需

要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟悉的学习材料，以

激活学生原有的知识贮存，在产生“跳一跳”能摘到果实的第一

感觉后，学生马上就会与同伴交流看法，以饱满的热情投入学

习。例、在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，我没有局

限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个

正方体纸盒，那一个用的纸板多”，这一情景。引发学生争论，

激发学生思考用什麽方法才能比较出来呢？学生在争论中认识

到“必须分别计算出它的.六个面的总面积”，此时，我及时指

出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的表面积”。这

样设计，使学生在充分观察和思考中理解了“表面积”的意义，

为探索长方体和正方体的表面积的计算打下良好的基础。

二、以“问题学习”为支撑点，指导学生自主探究，合作交流，

归纳总结。

苏霍姆林斯基认为“在每一个年轻的心灵里，都存放着求

知、好学、渴望知识的火种。实践证明，问题是数学的“心

脏”，它一旦使学生形成了“认知的冲突”，便可激起学习的动

机，思维的涟漪，此起彼伏，学生潜在的学习情绪自然爆发，课

堂便“活”起来例，学习能被3整除的数这节课时，我亲切地

问“同学们，你们认为什麽样的数能被3整除，有的学生在学习

能被 2、5、整除基础上会利用以有的经验冲口而出“个位上是

3、6、9、的数就能被3整除，我并不急于表态，而是让学生随意

说出个位上有3、6、9的两位或多位数，然后让学生笔算验证，

发现问题，我及时引导学生观察、比较、分析、讨论交流，最后

较成功地探究出能被3整除的数的特怔，学生经历了感知—模糊

认识—澄清规律特征的构建新知的过程

三、联系实际，灵活应用，培养学生创新思维。

数学来源于生活，同时又服务于生活，应用学到的知识解决

实际生活中的问题，不但使学生感受数学与实际生活的密切联

系，在学生熟练地掌握长方体和正方体表面积计算方法后，我

问“如果把教室粉刷一遍，你能帮忙算一算药粉刷多少面积吗？

由于数学课堂教学是一种师生双边参与的，动态变化的过程。在

这一过程中学生是学习的主人，是课堂上主动求知，主动探索的

主体，教师是学习过程组织者和引导者，要根据学生的实际情况

设计教学过程，要根据学生的课堂表现及时调整教学过程。因此

我们必须从“以人为本”出发，变革小学数学课堂教学设计，使

新课标赋予的理念通过新课堂教学设计变的可操作实践，这样才

能真正提高学生的整体素质。

篇 2：单元教学反思

1、创设“分物情境”，建立表象。

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标签： #教学

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单元教学反思（精选7篇）范文海网小编为你精心整理了7篇《单元教学反思》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在范文海网搜索到更多与《单元教学反思》相关的范文。篇1：单元教学反思新课程改革已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。作为基础学科的数学，是每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途径，更重要的是学生要通过数学知识的学习使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续发展的能力。苏联教育家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，”因此，我们今天的数学教学...

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