阅读教学体会（整理14篇）
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阅读教学体会（整理 14 篇）
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篇一：阅读教学心得体会
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策
略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读
教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶
段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学
等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地
读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在
读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这
足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的
方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也
是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低
年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入
严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时
也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人
低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
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小学低年级的阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这
种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程
中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情。
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，
培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻
三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须
把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规
范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语
言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结
合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生
的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利
用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学
习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提
高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去
观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语
文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学
生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教
师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为
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广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一
个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转
变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只
有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、
读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价
方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打
下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的
师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是
实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要
平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机
会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部
分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生
的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师
要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话
中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
篇二：阅读教学心得体会
我参加市骨干教师培训过程中，听了陈老师的有关阅读教学
的一堂课后，陈老师要求我们谈谈自己的心得体会。下笔时，回
想自己教学过程中的阅读教学，我觉得我要谈的与其说是心得体
会，不如说是自我反思。
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