心理健康教育成功案例【优选多篇
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心理健康教育成功案例【优选多篇
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心理健康教育成功案例 篇一
一、基本状况
王__，男，10 岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大
专文化，家庭基本和睦，无老人同住。
二、主要问题
攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主
述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此
同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏
远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会
在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾
气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生
气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，
更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管
他的功课。因此，学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断
（一）有关测试结果
1 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；
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2 该儿童的个性偏外向，有“乐群外向”的特点，与父母所
述的“不合群”相矛盾，需具体分析原因；
3 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习潜力，成绩
下降，应着重思考非智力因素。
（二）成长过程
从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比
较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的
做人风格就是“多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式教
育孩子：要与小朋友团结，不能够打小朋友。如果有小朋友打
你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说这天王
__与某个小朋友“抢”玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只
是习惯性描述罢了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，
给他算了，你再去玩别的。那时候，王__基本上是个听话的孩
子。
上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王__的脖子，想牵
着他走。王想起妈妈说过：脖子是不能够被随便勒的，很危险！
于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友
吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不
断“惹是生非”，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的“问
题儿童”。
其实，就应说，比起同年龄的孩子，王__还是让父母少操了
很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成
作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自
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己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王__也十分
爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过
了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四
年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始
反感，不大听课，成绩下降了。
而且前一周的某节班主任课（数学课）上，明明是他旁边的
中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤
不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。此刻，他脾
气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大
叫，很难控制自己的行为。
（三）综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1 攻击性行为；2 人
际关系（师生关系、生生关系及亲子关系）；3 学习适应性。为
什么会有这些问题，具体分析如下：
1 攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的
结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选取某种行
为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“攻击
性行为”的最初形式是“防御”，其核心是“不被伤害”，怕小
朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的
结果满足了个体“免受伤害”这一需要时，就已经在认知上强化
了这种行为的合理性；而后又没有任何的“惩罚”出现，比如：
小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为
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心理健康教育成功案例【优选多篇【摘要】心理健康教育成功案例【优选多篇为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。心理健康教育成功案例篇一一、基本状况王__，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。二、主要问题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常...
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作者：文海小编1
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时间：2024-09-27
