小学研究报告范文十一篇

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小学研究报告范文十一篇

小学研究报告范文篇 1

一、研究的目的

依据国家“九五”规划重点课题《符合素质教育要求的中小

学校内考试理论和操作体系研究》的方案精神，我们从实际出

发，确立了《小学低年级语文素质测评的实践与研究》子课题，

该课题旨在探索小学低年级语文素质及其可测评的项目、评估标

准、考试或考查的方法，为学校推进素质教育，实施校内学科考

试改革的研究，提供参考的经验和材料。

二、研究的内容

1.根据小学语文教学大纲、苏教版低年级语文新教材和《江

苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》（小学语文部

分）的要求，分析低年级语文包含的素质因素，确定可测评的素

质及项目。

2.借鉴美国教育家布卢姆的认知学习水平分类说，分册按单

元编制知识要点、双向细目表及相应的书面检测样卷。

3.研究汉语拼音、识字、写字、说话、写话、朗读、背诵习

惯等单项考查项目的测评标准及评估方法。

4.总结试用单项考查项目测评标准的做法和经验。

三、研究的方法

研究时间：19xx 年 8 月——20xx 年 8 月。

研究的方法：总体采用了行动研究法，由区教研室和区教科

所合作制订课题研究方案，组织 7 所小学有 28 位教师和领导参加

的研究小组，然后分解任务，用两年时间开展研究和实践活动：

一年编制苏教版小学语文 1-4 册按单元划分的双向细目表和相应

的单元测试题；一年研究单项考查的评价标准及方法，并进行实

验和总结。具体方法有：

文献法：查阅有关考试方面的理论和已有经验资料，研究低

年级语文素质测评标准及评估方法。

实验法：检验在单项考查中使用测评标准的效果。

经验筛选法；在试用测评标准的基础上，修改和完善素质测

评标准，总结可行的检测方法。

四、研究的成果及分析

1.确定低年级语文素质可测评的项目。

根据语文学科的性质和苏教版小学语文新教材的教学特点，

我们认为小学语文教学不仅要重视它的“思想性”和“工具

性”，更要重视它的“基础性”，即理解和运用祖国语言文字的

基础知识和基本能力。基于这样的认识，我们确定小学低年级语

文素质，应把汉语拼音认读、识字、写字、朗读、背诵、说话、

写话和语文学习的习惯作为主要的测评项目，至于思想素质和观

察、思维、想象能力只作为教学中培养和训练的要求，不列入专

门测评内容。把上述可测评的语文素质，列为考试或考查的项

目，有助于教师把握低年级语文教学的要求，突出训练重点，从

而为全面提高学生的语文素质打好基础。

2.编制出测评认知能力的双向细目表及相关试题。

为向学校提供进行校内考试改革的参照，课题组一线教师，

结合教学实践，编制出苏教版九年义务教育小学语文 1-4 册各单

元的知识要点、双向细目表及其配套试题，朗读与背诵，说话与

写话的评分标准。

编制双向细目表，我们针对小学低年级的实际，将布卢姆划

分认知学习水平的六个层次，减至为五个层次，即保留除“评

价”之外的前五个层次。具体表述如下：

“识记”指辨认或记忆所学的语文知识、规则和概念的能

力。如：认读汉语拼音、读拼音写汉字、听写生字词、背诵课文

段落、按课文填空等。

“理解”指掌握所学材料意义的能力，要求被试能用自己的

话进行复述或解释某些抽象的原理法则和事实。如：解释字词、

词语归类、理解句子的意思等。

“应用”指将学习过的内容用到新的和具体的'情景中去的能

力。如：造句，形近字组词，写近反义词，变换句式，选词填空

等。

“分析”指将材料分解成部分以了解它的组织结构，找出部

分的本质属性和彼此间关系的能力。如：分析段落层次、判断段

意正误、阅读回答问题等。

“综合”指组合各个部分形成一个新的整体的能力。如：排

列句序组成一段通顺的话，写话、作文等。

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摘要：

小学研究报告范文十一篇小学研究报告范文篇1一、研究的目的依据国家“九五”规划重点课题《符合素质教育要求的中小学校内考试理论和操作体系研究》的方案精神，我们从实际出发，确立了《小学低年级语文素质测评的实践与研究》子课题，该课题旨在探索小学低年级语文素质及其可测评的项目、评估标准、考试或考查的方法，为学校推素质教育，实施校内学科考试改革的研究，提供参考的经验和材料。二、研究的内容1.根据小学语文教学大纲、苏教版低年级语文新教材和《江苏省九年义务教育部分学科教学内容调整方案》（小学语文部分）的要求，分析低年级语文包含的素质因素，确定可测评的素质及项目。2.借鉴美国教育家布卢姆的认知学习水平分类说，分...

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