历史教育硕士开题报告范文
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2024-09-21
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历史教育硕士开题报告范文
题目：高中新课程背景下历史教学设计的理论与实践
1、本论文课题国内外概况和文献综述：
本论文课题是依据 XX 年 3 月教育部基础教育司制定的《普通
高中历史课程标准(实验)》的精神，在高中历史新课程中，通过
运用现代教学设计的理论，并结合高中历史课堂教学进行实践应
用研究的课题。研究的目标在于探求更科学有效的课程教学方
式，提高教与学的质量和效益。这一次新课程改革从 20 世纪 90
年代开始酝酿，XX 年秋，高中新课程改革首先在广东、海南、山
东、宁夏四省开始试验，到现在只有两年多的时间，才处于起步
阶段，关于现代教学设计理论指导下进行高中历史新课程实践的
研究还比较少。以下侧重叙述教学设计理论的历史轨迹。
(一)教学设计的思想萌芽与早期发展
由于教学设计是融合了许多不同学科的重要理论而形成的一
个新的知识体系，因此它的出现与发展同其他学科有着密不可分
的联系，其中心理学发挥了重要的作用。建立教学设计学的构想
最初来源于美国哲学家、教育学家(john dewey)，他于 19XX 年提
出了应建立一门所谓的"桥梁科学"，以便将学习理论与教学实践
连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体
系，以实现教学的优化设计。但由于当时条件的限制，教学设计
还仅仅是萌芽状态，并未形成系统的理论体系。
到 20 世纪中叶，行为主义迅速发展，行为主义学习理论代表
人物斯金纳提出了 s-r 理论，并将其应用于教学，出现了程序教
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学和教学机器。程序教学以其精确组织的个别化，自定步骤的学
习，确立了许多有益的指导原则。它建立的一系列学习原则和开
发程序教材的系统方法，对教学设计理论模式的发展具有重要的
影响。在这一时期中，奥苏伯尔的渐进分化的思想，如运用先行
组织者，然后呈现一系列具体的下位概念和例子;布鲁纳
(j.bruner)依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想;马克勒
(s.markle)和墨里(j.w.mrooe)等运用教学理论促进概念获得的思
想，都对教学设计的发展作出了较大的贡献。
(二)认知心理学对教学设计的影响阶段(20 世纪 60 年代~80
年代)
从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计
的方法学上的依据。但在 60 年代末，认知心理学逐渐代替行为主
义，成为教学设计的指导思想。研究者纷纷重新考虑学习理论。
影响比较大的有加涅，他把自已的教学设计与认知理论相结合，
将学习结果分为五大类等。梅里尔也提出教学设计的成分呈现理
论。此外，认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教
学设计中，这些研究产生了许多针对学习过程的策略，如问题解
决策略，信息组织策略，降低焦虑策略，自我控制策略，元认知
与招待性策略等。这些新理论的引入，极大的丰富了教学设计的
理论体系，使得教学设计这门学科不断完善与扩充，一般来说，
从这时开始了现代教学设计理论与实践研究。
(三)整合化思想，建构主义学习理论对教学设计的影响阶段
(80 年代至今)
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到了 20 世纪 80 年代，教学设计研究者开始倾向于将不同的
教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式。如赖格卢特的精
加工理论，藤尼森提出的概念教学理论等。在 20 世纪 90 年代，
建构主义对教学设计理论起了较大的作用。这一时期，学习者与
教学媒体，教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。
在中国，不同于自古已有的教学，这里所指的现代教学设计
从 1974 年加涅的《教学设计原理》一书问世算起，有 30 余年的
历史。我国学者对这一领域关注的人很少。浙江大学教育系盛群
力和李志强合作编著的《现代教学设计》一书中对现代教学设计
在中国的研究情况作了较全面忠实的回顾，指出："我国对教学设
计的研究起步较迟。在 20 世纪 90 年代中期以前出版的教育学、
教学论和教育心理学著作、教科书中几乎看不到有关教学设计方
面的论述。在人们眼里，教学设计大体相当于课时计划(教案设
计)，教育理论工作者无暇也无需过多予以关注。"
在 20 世纪 90 年代开始，我国对教学设计的研究，主要有四
方面的力量参与：电化教育(技术教育)界的研究人员是第一支研
究力量，他们起步早些，介入的人较多，有数本专著、教材推
出。第二支研究力量是从事教育心理学的专业工作者。华东师范
大学邵瑞珍、皮连生教授十余年来致力于将教育心理学的基本原
理应用于中小学教学实践，也非常重视教学设计的应用。他们发
表了一批论文和研究报告，出版了专著《智育心理学》。由李伯
黍、燕国才主编的高校文科教材《教育心理学》(1993)在我国教
育心理学教科书中首次专章论述"教学设计"。第三支研究力量是
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摘要：
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历史教育硕士开题报告范文题目：高中新课程背景下历史教学设计的理论与实践1、本论文课题国内外概况和文献综述：本论文课题是依据XX年3月教育部基础教育司制定的《普通高中历史课程标准(实验)》的精神，在高中历史新课程中，通过运用现代教学设计的理论，并结合高中历史课堂教学进行实践应用研究的课题。研究的目标在于探求更科学有效的课程教学方式，提高教与学的质量和效益。这一次新课程改革从20世纪90年代开始酝酿，XX年秋，高中新课程改革首先在广东、海南、山东、宁夏四省开始试验，到现在只有两年多的时间，才处于起步阶段，关于现代教学设计理论指导下进行高中历史新课程实践的研究还比较少。以下侧重叙述教学设计理论的历史...
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