给教师的建议阅读心得（精选31篇）

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给教师的建议阅读心得（精选 31 篇）

教的建心得篇给师议阅读 1

　　暑期，在朋友的推荐下，我认真拜读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本

书。读完后深感这是一本值得我们教师研究的好书！人类创造的知识财富，如同浩瀚的海

洋，博大精深，作为教师，从书中获取知识，提升各方面的修养尤为重要。

　　下面我就书中的好建议结合自己工作实践，浅谈一下对学困生应该怎么做：

　　一、心存关爱，因材施教，绝不放弃

　　 “ ” “ ”优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝

六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生

龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫

……地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后

“进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。苏霍姆林斯基说：一个好的教师意

味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一

个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自

”己也曾经是个孩子。他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误

来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校

的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染

一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不

能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学

生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的

希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的

爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

　　《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的

教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在

他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一

面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到

“ ”帮助学生的方法，最终让他们人尽其才，物尽其用。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么

做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他

们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再

加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈

起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养

就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学

经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。

　　二、转变角色、循序渐进、引导思考

　　 “苏霍姆林斯基说：在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自

”己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。

　　 “ ”我们有时会很不解地说，这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？读了苏霍

姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学

生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成

为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智

力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动

的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明

白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师

决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面

前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付

出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且

要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。

　　从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学

生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协

“ ” “调者，让知道的人讲给不知道人的听。爱因斯坦也指出：教师最重要的教育方法是鼓

”励学生去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流

中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思

想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我

“ ” “ ”们才能找到孩子最佳的学习方式，才能更加正视教师的身份。

　　三、改进方法、调动情绪、控制注意力

　　 “苏霍姆林斯基说：要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立

——并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己

”在追求真理，进行脑力活动的自豪感。学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师

备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是

很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起。如

果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看

“ ”着他坐得端端正正，说不定这时候正是身在曹营心在汉，因为他们并没有从心底里认

同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想

把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进

行脑力劳动的一种自豪感。这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。我们在平时的

教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，

让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方

法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意

力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功

的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台

“ ”板演或回答，若学困生答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受

成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他

们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比

别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。

　　四、加强阅读、发散思维、提升素质

　　 “ ‘ ’ …”书中有这样一条建议：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段阅读对老

师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后

进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如

“ ” “他在谈谈对后进生的工作中说：请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎

无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发

智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学

生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而

”你，当教师的人，工作起来就越容易了。联系实际看来，这里的让学困生阅读应该不是

那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅学生要读书，老师也要坚持读

“书，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需

要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科

书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点

科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生

”的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。俗话说的好：站得高，看得远。你书

读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有

办法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有

广博知识，能力突出的学生来。

　　以上是我在阅读《给教师的一百条建议》后所获得的一些粗浅的认识，还远不能涉及

这部著作博大精深的教育理论和思想，今后我将通过精心地阅读、细细地品尝，深入地感

悟，把其精华结合实际灵活地应用到教学实践中。

教的建心得篇给师议阅读 2

　　前不久读了《给教师的建议》一书，它是20 世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联

著名教育家 b·a·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精

辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多

鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

　　“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵

细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但

”　是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。书中提到这个

问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引

和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。

　　“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造

的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而只有使力量的付出跟儿童的自尊

感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自

己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。培养自豪也就会意味

”　着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一

环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推

动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的

新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学

习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更

重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，

只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲

　望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。我认为人们对知识

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给教师的建议阅读心得（精选31篇）教的建心得篇给师议阅读1　　暑期，在朋友的推荐下，我认真拜读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。读完后深感这是一本值得我们教师研究的好书！人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作为教师，从书中获取知识，提升各方面的修养尤为重要。　　下面我就书中的好建议结合自己工作实践，浅谈一下对学困生应该怎么做：　　一、心存关爱，因材施教，绝不放弃　　“”“”优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进...

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