四年级下册班主任工作总结

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四年级下册班主任工作总结

作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天面

对的是一双双逐渐具有自己的判断力和思想的眼睛。今天小编给

大家为您整理了四年级下册班主任工作总结，希望对大家有所帮

助。

作为一名教师，特别是一位班主任，是很幸福的一件事情，

因为那可以体验到别人无法体验的快乐。

作为班主任，我可以感受到班级慢慢进步的快乐。

班级是整体，是一个家，在我这个“家长”的培养下，看着

它慢慢的长大，那是一种无法用言语表达的快乐和自豪。

一、培养班干部队伍是直接影响班级质量的因素之一。

以前的我，总觉得学生还小，还没有那么强的能力去管理一

个班;总觉得自己还很年轻，还有足够的精力去应付他们;总觉得

自己有很多时间，毕竟自己与学生朝夕相处的，对他们的问题我

可以一一去分析。可是我错了，我的管理代替不了学生的;问题不

能出现以后才去解决。

我　和任课　老师一起选定一个学生，然后充分的肯定她，

让她先在班级里树立威信，然后着手培养她的一些管理要领。现

在这名学生已经慢慢的走向成熟了。如今我最自豪的时候就是别

班的班主任和我说，在他们找不出这样的班干部，能把那么调皮

的学生都管牢。

二、营造良好的班级气氛是促进班级进步的另一有利因素。

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太

阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自

开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一

直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己

为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是

用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个

班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜

利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定

要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么

你将变成一个没有原则的人。

三、引导学生自我管理是提高班级成绩的又一关键因素。

可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到

良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管

理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环

境中接受教育，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应

该善于引导小学生进行自我管理。可以说，班集体教学的顺利进

行离不开小学生的自我管理。引导全班的每一位同学，发扬主人

翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可

能成为健康完整的有机体.一方面，我们要对学生进行生活学习的

独立性教育。我在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己

做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家

长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家

庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积

极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无

暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体

服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与

者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意

识。

四、培养学生的良好习惯，才是教育的真谛。

1、培养学生课前预习的习惯习惯。

课前预习能够提高听课的效果，这样，变被动听课为主动学

习，牵牛牵住了牛鼻子了，主要矛盾解决了，其它问题也就迎刃

而解了。久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性

循环。

2、培养学生遵守课堂纪律的习惯。

纪律是教学质量的保证。平时上课发现某些同学或者某个小

组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠

正。做到一个同学不听课也不讲课。在班里定下班规，实行班干

部分工负责，让学生自己管理自己。在课堂教学中，也经常采取

多种形式培养学生积极参与课堂教学活动。如让学生进行讲题、

动手操作、生生互讲等活动，既调动了学生参与课堂教学的积极

性，又训练了学生动口、动脑、动手的能力，也培养了口头表达

能力。经过一个学期的努力，还有几个纪律观念薄弱者经　常要

老师教育才做好一阵儿，整个班里秩序有所好转。以后还要加强

教育。

3、培养学生积极复习的习惯。

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标签： #总结 #工作总结 #班主任

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四年级下册班主任工作总结作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天面对的是一双双逐渐具有自己的判断力和思想的眼睛。今天小编给大家为您整理了四年级下册班主任工作总结，希望对大家有所帮助。作为一名教师，特别是一位班主任，是很幸福的一件事情，因为那可以体验到别人无法体验的快乐。作为班主任，我可以感受到班级慢慢进步的快乐。班级是整体，是一个家，在我这个“家长”的培养下，看着它慢慢的长大，那是一种无法用言语表达的快乐和自豪。一、培养班干部队伍是直接影响班级质量的因素之一。以前的我，总觉得学生还小，还没有那么强的能力去管理一个班;总觉得自己还很年轻，还有足够的精力去应付他们;总觉得自己有很多时间，...

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