精选西部地区教育硕士培养新思考

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精选西部地区教育硕士培养新思考

1、问题提出的背景

由于自然条件的限制和国家阶段性发展战略，西部地区教育

与中、东部地区存在较大的差距。培养高素质教育硕士是全面提

升中小学教师素质和教育教学质量的重要举措。正视西部地区教

育硕士培养中现存的问题，分析切实可行的改进措施，这不仅是

完善教育硕士培养制度的需要，更是新形势下实现教育均衡发

展，促进社会和谐发展的必然选择。

2、西部教育硕士培养现状

2.1 教师缺乏意识尽管现代教育发展战略中提出将来中学教

师合格学位为教育硕上，但众多的教师还是满足于现状，习惯用

职前的知识来应对不断变化的教学现状，缺乏研究性教学意识，

课改意识不强，过分自信能够应对现代教学改革，即使攻读教育

硕士的教师，也多数具有一定的功利性。

2.2 考试科目追求标准化现行教育硕士招生具有严格标准。

全罔联考英语、教育学、心理学和招生院校自主命题专业试题。

单科合格，总分达标方能入学。就已经在中小学任教多年的教

师，尽管具有过硬的专业知识和大量的教学经验，也具有强烈的

上进意识，但往往因英语不过关而被阻止门外或望而却步，这无

疑是对一些可造之才的浪费。

2. 3 听课难以保证我国现行的教育硕士培养方式主要以半脱

产为主，大量的学员是中学教学一线的教师，部分学校领导往往

以教师紧张等为由，拒绝或不支持教师再深造：学员面临着处理

好家庭、教学工作、学习任务等多重矛盾。但首先要保证个人的

教学工作不受影响，再加上家庭生活等因素直接影响到课程学习

时间，最终影响教育硕士的培养质量。

2.4 授课教师缺乏专业化尽管各高等师范院校在发展战略上

都计划要加大教师教育专业的发展，但现实中还是缺乏足够的重

视和大量的支持。缺乏对化学教育专业教师素质的再提高。影响

到对教育硕士的培养上专业教师紧缺，授课教师临时配置，课堂

质量难以高质量保证。

2.5 专业导帅紧缺目前普遍存在各培养教育硕士单位导师紧

缺现象，直接从事课程教学并熟悉基础教育改革的教师数量很少;

由某些学术能力较强的跨学科研究生导师担任教育硕上导师，但

这些导师往往对基础教育一线情况了解不够;来自基础教育一线的

能够担任导师的高级教师更是凤毛麟角。直接影响到在研究方

法、理论学习和论文的选题与写作方面的有效指导。因此，专业

导师紧缺也是制约高校培养教育硕士的难点所在。

2.6 学位论文重理论轻实践教育硕士学位论文是重要的学位

课程，是教育新理念与自己教学实际的实践性成果，对以后的教

学具有积极的指导意义。但现实中很多教育硕士缺乏行动研究意

识，学位论文大多是重理论、重学术，轻实践、轻经验，学术和

实践相脱离，违背了教育硕十专业学位培养目标。当然，其间存

在学员理论不深和教研受客观限制等因素。

3、对策研究

3.1 加大宣传教育行政部门扩大宣传，让广大教师切实意识

到攻读教育硕士不仅符合国家对中小学教师发展总体规划，也是

新形势下为中小学培养高素质人才，提高中小学教师科研能力和

实现培养创新型人才的需要，是加快基础教育教学与管理改革步

伐，促进基础教育结构、质量和效益的协调发展，推进素质教育

的全面实施的时代选择?

3. 2 加强学校领导教育新理念引导建议教育行政部门制度性

支持和鼓励教师攻读教育硕士，校长应该是促进学校教育发展的

总舵手，必须加强对教育新理念的学习，要有长期发展的战略思

想，本着为当地教育负责和教师专业发展需要的理念，协助教师

克服能够解决的困难，并通过采取优惠政策等方式鼓励教师“走

出去，再回来”，最终实现当地教育更快、更好地发展。

3.3 改变招考模式科研丁作者了解国外本课题的研究现状也

无可厚非，但鉴于教育硕士专业学位的特殊性，培养目标在于服

务于当地教育。我们的先哲对于教育研究的记载和大量国外新理

念的翻译文献基本能满足教育硕士科研理论背景。另外，就西部

高校攻读的教育硕上即使需要查阅外文期刊，也很少有高校能够

提供外文期刊或网络文献。所以，建议本着客观和以人为本的原

则珍惜那些热爱教育事业但英语欠缺的教育工作者，提供给他们

一个自我实现的发展平台，也为尽快向西部教育培养一批高素质

的中小学科研工作者，降低英语录取分数线甚至将其作为参考分

数也不乏是可取的措施

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标签： #教育

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精选西部地区教育硕士培养新思考1、问题提出的背景由于自然条件的限制和国家阶段性发展战略，西部地区教育与中、东部地区存在较大的差距。培养高素质教育硕士是全面提升中小学教师素质和教育教学质量的重要举措。正视西部地区教育硕士培养中现存的问题，分析切实可行的改进措施，这不仅是完善教育硕士培养制度的需要，更是新形势下实现教育均衡发展，促进社会和谐发展的必然选择。2、西部教育硕士培养现状2.1教师缺乏意识尽管现代教育发展战略中提出将来中学教师合格学位为教育硕上，但众多的教师还是满足于现状，习惯用职前的知识来应对不断变化的教学现状，缺乏研究性教学意识，课改意识不强，过分自信能够应对现代教学改革，即使攻读教育...

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