给学校提的初中家长意见怎么写

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给学校提的初中家长意见怎么写

很多家长都很烦恼，不知道怎么给学校提意见，那么，下面

是小编给大家整理收集的给学校提的初中家长意见，供大家阅读

参考。

给学校提的初中家长意见 1

一、关于生活健康:

从生活上多照顾;吃饭要分碗，勿汤泡饭，也不要汤不够;改

善午餐、水果;水果品种丰富、新鲜;伙食中可以减少油炸食物的

数量;校内进行杀虫消毒;老师不要拖堂;课间要保证孩子休息;中

午不能剥夺孩子的休息时间;课间、中午让学生放松;用眼卫生;注

意学生的书写姿势;增加学生运动量;穿校服;天热了，饮水保证供

应，不能断水;

二、关于课业负担:

作业较多;控制作业量;作业最好能稍微减少一些;减轻作业负

担，降低考试难度;减少每天作业量;适当减少课外作业，提高布

置作业的质量;孩子学习压力较大，双休日也做作业;考试难度偏

大，提高部分占比例过高;引发孩子兴趣，不是增加作业、考试的

难度;多点玩的时间，少点作业，降低作业难度，做法现实点;

三、关于家校沟通:

及时跟家长联系沟通;多使用家校通反馈孩子的在校情况;定

期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况;加强家

校互动，多与家长沟通;建议每月在家校通上汇报一下小孩的总体

情况;经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况;

希望在家校通上公布教学进度;多些家长开放日，家校互动的活

动;在今天电脑普及的前提下，还是希望班主任老师用一个笔记小

本子，家校通联系和沟通;适当减少家长签名的地方，如作业本

上;班主任与任课老师缺少与家长沟通，应经常与家长联系，反映

学生在学校的情况，班级内要经常开家长会;

四、关于因材施教、个性培养、教育方法:

因材施教;更多的理解每个孩子;培养孩子健康、积极向上的

心灵;多关注不活泼的孩子;多关注学习能力弱的学生;注意个性培

养;改善与学生交流方式，注重孩子的特点;对孩子习惯培养给予

意见;加强习惯引导;要放大优点，淡化缺点;尽量发掘孩子的优

点，多给予鼓励。对付每个学生;加强老师与学生单方面沟通，针

对孩子的性格给予教育;如何能体现对每个孩子的关注，是需要思

考的问题，教育资源在一个班级内已出现过度集中现象，所以归

根到底，学校仍然是传统学校。不以批评为主，要表扬鼓励，多

给孩子展示机会;老师要正确分析每个学生的具体状况，对症求

药，培养孩子的独立能力和学习能力;多鼓励，多交流，学科老师

应承担一定的责任。多鼓励孩子，增强自信，培养兴趣;希望班主

任正确评价每一个孩子，不要对几个人特别偏爱;多关注细节，多

全面发展，少一些哗众取宠;更注重赏识教育;对自然艺术特长的

学生，要坚持长期培养;尽量多鼓励学生，培养学生自信心;

五、关于各科学习:

多读课外书;高段年级集中优秀教师抓好“优、精、尖”学生

培养;老师多明确一些课外的学习内容，最好能非常明确具体，现

在有指导，但明确、具体尚不够;音乐、美术、体育课应该多样

化;英语教学上，在提高学生学习英语的兴趣上下功夫;教学的重

点不应是那些尖子，淡化分数，使学生喜欢学校;希望语、数、外

主要课程不要经常更换老师;

六、关于实践能力培养:

全面落实“德、智、体、美”全面发展;让学生实践的机会尽

量多;多增加一些有意义的集体活动;对孩子进行一些吃苦教育;多

搞一些火灾、地震等演习;多举行防灾训练、军事疏散;加强一些

政治教育;多一些启发创造性活动;多一些与国外孩子交流的机会;

增加点劳动;让孩子了解现代工业方面的知识;多做一些思想道德

教育，培养孩子的互助能力;希望学校多组织一些如学农等活动，

让孩子亲近自然，接近社会;通过学校的引导，让孩子加强独立生

活能力;希望学校多开展发展孩子个性化多读课外书;对社会适应

力的培养与教育。

七、其他:

社会实践活动作业应更切和学生的实际能力，否则变成家长作业;

给学校提的初中家长意见 2

1、多开展一些有益于学生的文体活动，注意学生的全面发展。

2、多举办一些周末培训班，发展学生的特长。

3、老师多与家长沟通交流。

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给学校提的初中家长意见怎么写很多家长都很烦恼，不知道怎么给学校提意见，那么，下面是小编给大家整理收集的给学校提的初中家长意见，供大家阅读参考。给学校提的初中家长意见1一、关于生活健康:从生活上多照顾;吃饭要分碗，勿汤泡饭，也不要汤不够;改善午餐、水果;水果品种丰富、新鲜;伙食中可以减少油炸食物的数量;校内进行杀虫消毒;老师不要拖堂;课间要保证孩子休息;中午不能剥夺孩子的休息时间;课间、中午让学生放松;用眼卫生;注意学生的书写姿势;增加学生运动量;穿校服;天热了，饮水保证供应，不能断水;二、关于课业负担:作业较多;控制作业量;作业最好能稍微减少一些;减轻作业负担，降低考试难度;减少每天作业量;适...

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