教师的教育心得体会：融入学生是教育的开端
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教师的教育心得体会：融入学生是教育的开端
我不止一次地看到老师困惑的表情：为什么我如此努力，可
学生照样拒我于千里之外?为什么我苦口婆心讲出的道理，学生根
本不听?
教育行为失效的原因自然是复杂的，但有一点可以肯定：教
育是心灵对接的工作，教育者和受教育者之间如果不能心意相
通，所有的教育行为必然达不到预期的目的。于是，我们不难看
到这样的场景：学生规规矩矩地在“听”老师的训示，但基本属
于左耳进、右耳出，在教师眼里极其重要的信息，尚未进入学生
的意识系统和行为系统，就被“删除”了。如此情况下，教师
的“教育梦想”能够换来学生的实质改变才怪!
关键点就在于教师是否在学生的内心深处。如果学生崇拜、
信任、依赖自己的老师，把老师当成自己的偶像或朋友，那么，
教师说的每一句话都会成为“真理”，每一个要求都会成为“圣
旨”，学生焉有不洗耳恭听、认真照办之理?教育，说穿了就是人
对人所施加的影响，一个教师不被学生所认可、所喜欢，进入不
了学生的内心，对学生的影响也就无从谈起。即使有时候表面上
看起来学生“乖巧听话”，也是由于教师这个特殊的身份造成
的，学生“不得不听”而已，很难说是心悦诚服、心甘情愿。
说到此，想起了魏巍先生笔下的小学女教师蔡芸芝先生，一
个从不打骂学生、温柔美丽的年轻教师，却深深赢得了学生的
心。魏巍先生写到：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字
的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模
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仿。”试想，一个老师如此得到学生的喜爱，一旦这个老师提出
自己的要求和希望，学生会如何对待呢?
因此，融入学生是教育的开端。
如何融入?
首先要以教师自身的魅力吸引学生。让学生喜欢上、爱上你
这个人，进而喜欢和爱上你的“谆谆教导”。浅薄，平庸，讲起
课来错误百出却又自以为是，很难被学生所接受。知识渊博，谦
和宽容，风度翩翩，灿烂阳光，这些因素都会使一个教师成为学
生眼中亮丽的风景，从而乐意追随。如果你在学生的眼中“一文
不值”，受到排斥和疏远就成为必然。
其次要想方设法与学生多一点接触。上课来，下课走，从不
肯在教室逗留片刻，无形中就拉大了与学生的距离。从空间角度
讲，你离着学生八竿子远，想融入学生也就不可能了。早去几分
钟侯课，与学生闲聊几句，了解了解学情;下课后晚走几分钟，听
听学生是否还有疑惑;在楼道里，在操场上，和你的学生扯几句与
学习无关的闲篇，等等，往往都能一下子拉近彼此的距离。课堂
之外的教师和蔼可亲，更容易消除学生的疏离感和戒备心。魏书
生介绍经验的时候总会谈起，他的课间就在教室呆着，甚至就在
教室办公，这种“混迹”于学生之中的做法，不能不说是“真智
慧”、“大智慧”。
第三，教师要学会让脸上有温度，让身段软起来。板起脸
来，看似威严了，但并不能简单换来学生的尊重。有的老师极
其“吝啬”，从不肯给学生一个笑脸，自以为尽享师道尊严，实
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则无形之中把自己“架空”了。真正要赢得学生的信赖和尊重，
往往不表现在学生对你的“怕”，对你的敬而远之。恰恰相反，
看似学生可以跟一个老师嘻嘻哈哈，畅所欲言，有些过于随便
了，但在毫无芥蒂之中，心与心已无限接近。李希贵当校长的时
候，穿上滑稽的衣服和学生一起参加狂欢节，并没有使他的威信
降低，相反，学生们都把他当作了最好的校长，最好的老师，当
然，也是最好的朋友。
第四，教师还要学会主动“示弱”。教师不是神，不要自以
为所有认识和做法都是真理。主动征求学生意见，主动表明自己
有些东西不会，主动寻求学生的帮助和学生的建议，能使老师的
形象变得更“高大”。不妨定期发个调查表或搞搞座谈，对孩子
们提出的质疑，有则改之无则加勉，这都是很好地走近学生
的“招数”。如果明知道有问题，明知道不懂，却要硬挺着，却
要“装”上一番，是很容易被学生“嗤之以鼻”的。
当你能做到蔡芸芝先生那样，手里的教鞭高高举起，而即
将“挨打”的学生却倍感幸福，你还会无奈于自己的教育为何总
是无效吗?
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教师的教育心得体会：融入学生是教育的开端我不止一次地看到老师困惑的表情：为什么我如此努力，可学生照样拒我于千里之外?为什么我苦口婆心讲出的道理，学生根本不听?教育行为失效的原因自然是复杂的，但有一点可以肯定：教育是心灵对接的工作，教育者和受教育者之间如果不能心意相通，所有的教育行为必然达不到预期的目的。于是，我们不难看到这样的场景：学生规规矩矩地在“听”老师的训示，但基本属于左耳进、右耳出，在教师眼里极其重要的信息，尚未进入学生的意识系统和行为系统，就被“删除”了。如此情况下，教师的“教育梦想”能够换来学生的实质改变才怪!关键点就在于教师是否在学生的内心深处。如果学生崇拜、信任、依赖自己的老师...
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作者：littere...
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