怎样写作文评语
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2024-09-08
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怎样写作文评语
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和
交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过
程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文
教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要
的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作
文”已经成了一种普遍的现象。
如何提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文
的评改处着手。
不过说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是
在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或者套话连
篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学
生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。我自
己就深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学
生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什
么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物
鲜明的性格”……我觉得都是敷衍学生的话。
有这样一种现象不知我们的老师注意了没有，当我们把评改
好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开自己
的作文本，首先看分数，然后又迫不及待的翻看老师给他们写得
评语。，他们想要知道老师给自己的作文作如何的评价。有的学
生看到老师给自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色，于是拿
着作文告诉这个告诉那个我的作文如何如何得到老师的夸奖，而
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有的学生看到老师给自己的评价一塌糊涂时立刻垂头丧气，恨不
得躲得远远的，最好是没人在意、没人来问“老师给你的作文打
了多少分，给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么
的在意老师们给他们作文的评价。
无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的
总批，作文评语作为作文教学的一个环节，评改是作文教学中的
重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作
文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，对学生大有
裨益。往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的
思维。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明
确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。
那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能
最有效地发挥它的指导作用？为激发学生写作兴趣，教师在批改
作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富
有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生
写作积极性。
一、作文评价的尊重性
我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。师生之间要能够
达到心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前
提。师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重。这
也正符合作文个性化的基本理念。以人为本，尊重学生，尊重个
性，是课题理念提出的理论基础内容之一。传统教学中，作文评
语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使
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学生觉得作文很抽象。作文本发下来以后，不是看一眼了事，就
是连看都不看，使评语不能发挥其作用。其实，小学生作文不但
是作文能力的体现，也是他们在生活实践中的亲身体验。所以教
师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的
行象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，
从而激发学生的写作热情。123
二、作文评价的准确性
学生的作文水平如何，作为教师应该给学生一个明确的界
定，能够指出学生作文的症结所在。“写作教学应贴近学生实
际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生
活，表达真情实感。” （《语文课程标准》）。
教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到正确、客
观，不拔高对学生的要求，评语也不要满是责备之词。写得时候
要尽可能的详细，具体，明确，不要笼统，尤其是一些废话、套
话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通
顺；什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味，根本
无法调动学生作文的兴趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪
里，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问
题的。学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好
作文的。作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉，以及
如何去改进。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔
细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思
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怎样写作文评语《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。如何提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。不过说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。我自...
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