英语本科生论文开题报告标准格式
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1、研究来源及其意义：
长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束
缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这
一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而
忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的
主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅
读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单
地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速
度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的
兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经阻碍了阅读
教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目
的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧
重培养阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中
心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了"高中阶段英语
教学侧重培养阅读能力"的原则。有此可见，英语阅读教学作为高
中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获
取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅
读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到
英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课
堂体温，是一种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学生
运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从
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而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率的一种教学手
段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重
素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实
践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现
英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，
也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学思路，突出学生主
体，尊重个体差异"的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模
式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列
问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求
知欲，提高他们的阅读能力。sefc 教材所提供的文章内容广泛，
体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设
计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学
生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨
论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在
阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
而且，国外一些语言学家早在20 世纪 60 年代初就从不同角
度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理
论。语言学家卢利亚认为："复杂的阅读理解至少有三个环节组成
区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的
复杂的结构。"他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要
性。1967 年goodman 借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读
理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语
言信息，和读者三方面共同作用的结果。随着心理学，心理语言
学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探
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讨不断深入。20 世纪 80 年代初，carrol 等人提出了"现代图式理
论"。它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作
用。目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的
看法。尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意
见：一种是"自下而上"的模式，认为阅读教学的基本路子是先教
单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是"自上而下"的模
式，强调"reading is a psycholingual guessing game"此外，
国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的
的，有创造性的心理过程。倡导教师在阅读教学中应该使学生始
终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章
信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。随着国内外对阅读教学
过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著
突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造
性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提
高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注
目的亟待解决的大问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提
问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章
的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作
用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现
很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在
阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。它的理论意义和
实践意义将会十分显著。
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摘要：
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英语本科生论文开题报告标准格式1、研究来源及其意义：长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经...
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作者：shokzz
分类：实用范文
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时间：2024-09-08
