中继教学习总结参考范文

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中继教学习总结参考范文
继续学习四老师们不能打断的事情,做一个自我总结更能为
下一次继续学习服务。下面是小编搜集整理的 20xx 年中继教学习
总结,欢迎阅读。更多资讯请继续关注自我总结栏目!
通过学习加深了我对继续教育的认识,“当今世界,以信息
技术为主要标志的科技进步日新月异,高科技成果向现代生产力
的转化越来越快,初见端倪的知识经济预示人类的社会经济生活
将发生新的巨大变化。我们知道,未来国家的综合国力和国际竞
争能力越来越取决于科技的进步和教育的发展,教育将永远处于
优先发展的战略地位。信息技术在教育中的广泛应用,将导致教
与学的深刻变革。社会的进步,尤其是教育事业的发展,要求对
教师实施终身教育。建立中小学教师继续教育制度和体系,提高
全体教师的素质和能力,并培养大批中青年骨干教师乃至学科带
头人和教育专家,正是迎接 21 世纪知识经济挑战的必然选择。因
此,我深刻的感受到了:实施继续教育工程是基础教育推行素质
教育的需要。素质教育呼唤具有高尚职业道德和创新精神的教师
队伍,而这支队伍的建设和形成需要在实施素质教育中,用先进
的教育思想和理论不断充实和更新他们的专业知识,用现代教育
技术和方法武装他们,并在教书育人的实践中日趋优化最终达到
适应素质教育的需要。
通过学习对教育科研的目的、过程、方法更加清楚,了解了
行动研究的方法。通过学习我更加清楚了教育科研的意义、内
容、意义、类型和方法,尤其是教育科研的基本步骤:发现并选
1
择研究课题;查阅文,搜集资料;指定研究计划;开展研究或者
活动;分析思考,得出结论;报告成果。明确了行动研究的
、发展和义以行动研究的方法,今我要用行动研究来
课题研究方法。
在培中转变了教育观念,注新的教育理教师
的以为主转变到以训练为主。教师的知识传播为主转变到学
生的成果展示为主;从教师的成感转变为学生的成感。在今
的教学中我将力求使课堂在和主、愉悦气氛成,使
师生相互活动中达到“教师教到导,学生学到展示的有
一。通过教师的精使学生产生强烈的求知和学习动
,产生浓厚的学习兴趣和高情,通过有的教学方法;丰
的教学手段引导学生思,以问引思,以理导思、以变发思,
导学生变“学会为“会学使学生养成良好的学习习
掌握科学的学习方法,培养学生的创新意识和创新能力,养成学
生的学习的性……
教师的责任主要不是“教,而是导学生会“学,因
此,教师不能满足学生“学会,而是要重视引导学生“会
。要发学生于学习,激励学生思,变教师的教学为导
学。为此,教师要力学生创设新知识之间联系的情
以“温故”作为“知新带,导学生掌握基本的学习过
程、学习方法,培养学生的问题意识,发学生的求知欲望,培
养学生良好的思想质,使学生正成为学习的主人。课堂
学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。
2
我们学教师课堂教学的实践,为保证程标
实,我们把课堂教学为有于学生主动探索文学习
环境学生在获得知识和技能的同时,在情感、价值观等
方面发展为教学革的基本导思想,把语文教学
成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,使学生的
智慧、能力、情感、信念水乳交融度受到震撼,,
满足使学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发
现,学中有乐趣,学中有收获,学生主动究的过程是
习的新的空间体和途径
知识教育与人文教育的和谐统一,是需要一位教师不断学
习、不断修炼,提高文化水平与做人界,而这将是一个长期
非常价值力过程。我们在总结成同时,不断思教
学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将他人和自的教学精
华延伸运用于日教学实践,把仍困惑我们的问题,有个
地认识。力处理好数学教学与现实生活的系,力处理
用意识与解决问题重视培养学生应用学的意识和能
力。重视培养学生的究意识和创新能力。
思考,研究,总结,以科研促课改,以创新求发展,
进一步转变教育观念坚持“以人为本,进学生全面发展,打
基础,培养学生创新能力力实现教学高质课堂
理论上看教师是学生成守护人。他将教师角色定位于
学习、研究、实践。教师先是学习,不于向实
践学习,向理论学习,而要向学生学习。教师是研究,带
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标签: #总结 #教学 #范文

摘要:

中继教学习总结参考范文继续学习四老师们不能打断的事情,做一个自我总结更能为下一次继续学习服务。下面是小编搜集整理的20xx年中继教学习总结,欢迎阅读。更多资讯请继续关注自我总结栏目!通过学习加深了我对继续教育的认识,“当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,高科技成果向现代生产力的转化越来越快,初见端倪的知识经济预示人类的社会经济生活将发生新的巨大变化。我们知道,未来国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于科技的进步和教育的发展,教育将永远处于优先发展的战略地位。信息技术在教育中的广泛应用,将导致教与学的深刻变革。社会的进步,尤其是教育事业的发展,要求对教师实施终身教育。建立中小学教...

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