2022中小学教师2.0信息技术研修计划（通用17篇）

免费

3.0 Jazy 2024-07-14 999+ 61.25KB 23 页免费海报

侵权投诉

2022 中小学教师 2.0 信息技术研修计划（通用 17 篇）

2022 中小学教师2.0 信息技研修划篇术计 1

　　为提高我校教师应用信息技术的能力和水平，更好的完成信息技术与学科教学整合，

发挥现代信息技术在教育教学中的作用，根据东光县教育局关于对中小学教师进行全员信

息技术与远程教育应用能力培训的有关要求结合学校教育装备情况和教师队伍实际，制定

我校教师信息技术应用能力培训实施方案如下：

　　一、指导思想

　　以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以全面提高学校教师的现代教育

技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效运用为目的，组织开展以信息技术应用

知识、信息技术与学科教学有效整合、网络教学资源及网络办公平台运用为主要内容的教

育技术培训，全面提高教师实施素质教育的能力。

　　二、培训目标

　　通过本次培训使我校教师进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能独自

对计算机进行必要的维护;掌握计算机操作系统的一般操作与使用，具有使用教学软件的

能力;了解因特网的信息服务，能利用因特网获取、交流、处理与应用信息;会熟练使用办

公软件进行文字处理，表格处理;掌握课件修改、制作、多媒体素材加工等技术。进一步

提高在职教师运用现代教育技术手段为教育教学服务的能力与水平，以更加优化的教育教

学手段来促进教育教学质量的不断提高。

　　三、组织保障

　　为了保证达到培训目标，确保培训工作的顺利实施，特成立培训领导小组，由校长任

组长，主管教学的副校长为副组长，信息技术教师为成员的领导小组，

　　具体负责培训的组织工作。

　　培训领导小组组织全体教师培训，具体完成以下工作：

　　 1、制定培训计划;

　　 2、集中组织培训、学习;

　　 3、组织教师利用网络自学;

　　 4、组织考试并建立培训档案;

　　四、参训人员

　　本校信息技术与远程教育应用能力培训的参训人员包括：全体教学管理人员、在职教

师，分为 45 周岁以下和 45 周岁以上两个年龄段。

　　五、培训方式

　　集中培训与网上自学两种方式相结合。集中培训每周不少于 1小时，自学可利用河北

省远程教育网、河北省教师信息技术与远程教育应用能力培训教材等进行自学，每周的自

学时间不低于 3小时。

　　六、培训时间安排

　　 1、集中培训

　　时间：每周五下午二、三节课。

　　参加人员：全体教学管理人员、在职教师培训地点：微机室

　　 2、自学

　　参加人员：全体教学管理人员、在职教师。

　　培训方式：认真自学相关信息技术与远程教育应用能力讲座。

　　七、考核办法

　　 1、由培训领导小组统一命题，采取网络考试形式;

　　 2、理论、应用两部分综合一张卷，满分 100 分。(考核时间待定)

　　 3、参加培训人员建立培训档案并将考试成绩备案。

2022 中小学教师2.0 信息技研修划篇术计 2

　　内容摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科

的课堂教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习

环境，将现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养

和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。信息技术与初中

语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加

丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效

地实现;为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流

方式。

　　一、使用信息技术优化了阅读教学

　　阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素

养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文

教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教

学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求

一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作

“ ”当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了大语文观的要

求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅

读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是

通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达

等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔

视野，增加生活体验。

　　 (一)、拓展阅读内容，培养信息技术素养。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用

于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信

息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补

充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础

上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

　　同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大

量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫

然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学

生共享;向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节

省时间等等。

　　 (二)、创设阅读情境，激励主动学习。

　　学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之

情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用

的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教

学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是

线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅

读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知

识的速度。

　　 (三)、丰富阅读感受，推进创新发展。

　　学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大

大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内

外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在

教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自

主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

　　二、使用信息技术优化了作文教学

　　 (一)、创设情境，为写作教学创建理想的环境。

　　多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再

现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展

开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软

件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生

积极参与情感体验。

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

标签： #技术 #教师

摘要：

2022中小学教师2.0信息技术研修计划（通用17篇）2022中小学教师2.0信息技研修划篇术计1　　为提高我校教师应用信息技术的能力和水平，更好的完成信息技术与学科教学整合，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，根据东光县教育局关于对中小学教师进行全员信息技术与远程教育应用能力培训的有关要求结合学校教育装备情况和教师队伍实际，制定我校教师信息技术应用能力培训实施方案如下：　　一、指导思想　　以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以全面提高学校教师的现代教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效运用为目的，组织开展以信息技术应用知识、信息技术与学科教学有效整合、网络教学资源及网络...

展开>> 收起<<

2022中小学教师2.0信息技术研修计划（通用17篇）.docx

共23页,预览15页

还剩页未读，继续阅读