中小学教师信息技术研修计划（精选15篇）

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中小学教师信息技术研修计划（精选 15 篇）

中小学教信息技研修划篇师术计 1

　　内容摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科

的课堂教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习

环境，将现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养

和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。信息技术与初中

语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加

丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效

地实现;为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流

方式。

　　一、使用信息技术优化了阅读教学

　　阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素

养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文

教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教

学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求

一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作

“ ”当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了大语文观的要

求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅

读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是

通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达

等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔

视野，增加生活体验。

　　 (一)、拓展阅读内容，培养信息技术素养。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用

于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信

息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补

充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础

上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

　　同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大

量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫

然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学

生共享;向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节

省时间等等。

　　 (二)、创设阅读情境，激励主动学习。

　　学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之

情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用

的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教

学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是

线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅

读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知

识的速度。

　　 (三)、丰富阅读感受，推进创新发展。

　　学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大

大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内

外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在

教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自

主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

　　二、使用信息技化了作文教学术优

　　 (一)、创设情境，为写作教学创建理想的环境。

　　多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再

现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展

开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软

件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生

积极参与情感体验。

　　作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作《初中生活

二、三事》，将的拔河比和基地情况播放，像示的沸面一时摄录赛劳动劳动竞赛录显腾场

下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还

能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得

以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。

　　利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维，在教师的指导下，

学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法

亲临其境的情境。美伊战争给人民带来巨大的痛苦，指导时事作文《给布什总统的一封

信》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视频信息等，尤其关注中央电视台制

“ ”“ ”“ ”作的节目面对面直通巴格达东方时空。通过收集、归类、交流、分析、综合，学生

对战争有了近距离的接触，了解目睹了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，

心中便有话可说了。

　　利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现

情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学

生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保

障。

　　 (二)、观察训练，激发想象能力。

　　学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软

件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽

象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、

分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情

境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的.兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能

“ ” “ ”力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对成因感兴趣，有的对比较感兴

趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了

观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。

　　三、使用信息技化了口交教学术优语际

　　 (一)、创设交际情境，发展口语交际能力。

　　口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们

进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行

交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情

景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示

自己交际的能力。如《保护有益的动物》，让学生观看动物在森林中嬉戏的场景，一只只

可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生

身临其景，感受动物给大自然带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜

爱。再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感

“ ”染下，你来我往，唇枪舌剑，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，水到渠成

地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现

代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息

技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。

　　 (二)、运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动。

　　单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口

语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际

课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学

生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的

思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。因此，教师根据材料所设定的

“ ”话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生怎样说的问题，学生在情景

中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的

技能技巧。

　　通过信息技术与口语交际的整合，营造了良好的口语交际的环境，提高了学生的交际

兴趣和语言表达能力，突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自

主、合作、探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。

　　四、使用信息技术优化了综合性学习教学

　　 “ ”课改的亮点之一是综合性学习，其要求语文学科与其他学科交叉融合，重在学科内

外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有

利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、

组织策划能力、互助合作的团队精神等等。在教学研究中，有意识地注重语文新课程中

“ ”的综合性学习与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，

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标签： #技术 #教师

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中小学教师信息技术研修计划（精选15篇）中小学教信息技研修划篇师术计1　　内容摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现;为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和...

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