九年级语文上学期教学计划
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九年级语文上学期教学计划
一、学生基本情况分析：
根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发
展方向的把握，我们的语文教学加强了日常教学和学科活动的针
对性和有效性。从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记
笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明
显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，
从期末成绩可以看出，学生成绩不甚理想，主要原因是部分
学生在学习兴趣，习惯，态度语文基础等方面校其他同学存在明
显的差距。
二、教材分析
我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元
是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自
然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六
个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四
点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲
的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合
成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备
的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，
有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语
文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也
即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能
力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，
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更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按
照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议
论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目标
知识与技能:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了
解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生
字生词的音形义。
过程与方法：在原有基础上，正确理解和运用祖国语言文
字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良
好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作
用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语
言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高
阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的
一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，
要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成
读书看报的习惯。
情感与价值观：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国
主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主
义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造
能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学
生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三
年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
四、教学资源的开发
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1、严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课
堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于教学中；
2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教
学提供服务。
3、利用 internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力
五、教学措施
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学
生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审
美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知
识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积
累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生
运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、
联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知
识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生
实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重
点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论
式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械
的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学
校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
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九年级语文上学期教学计划 一、学生基本情况分析： 根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，我们的语文教学加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高， 从期末成绩可以看出，学生成绩不甚理想，主要原因是部分学生在学习兴趣，习惯，态度语文基础等方面校其他同学存在明显的差距。 二、教材分析 我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗...
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作者：littere...
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