幼儿教师学期末工作总结（通用4篇）
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2024-07-14
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幼儿教师学期末工作总结（通用 4篇）
幼儿教 学期末工作 篇师 总结 1
幼儿园是一所拥有*个教学班，*多名幼儿，*多名教 工的全日制省 示范幼儿园。职 级
近年来，我园在加大基础设施建设，加强内部管理的同时，树立社会化教育观，充分利用
家庭、社区教育资源，构筑起幼儿园、家庭、社会三位一体、沟通互补的立体教育网络。
“ ”在实践中我们坚持以家长学校为主阵地、多种教育途径相结合的 家园共育 ，将园内教育
和园外教育有机的结合起来，取得了良好的效果。
一、树立三教联育意识，形成共同办校共识
“ ”在长期的教育实践中，老师们越来越感受到幼儿园教育的 势单力薄 ，而家庭、社会
“因素对幼儿的影响却越来越大， 5+2=0”的现象在幼儿园表现的尤为突出。再加上部分家
长因不了解幼儿园教育的任务和内容，存在重教轻保的思想。我们认识到要促进幼儿全面
发展，首先要提高家长素质，在教育过程中要内外联手，寻求外援，有效整合幼儿园、家
庭及社区的资源，促进孩子的全面发展。
“一方面，我们积极组织教师学习有关家长学校工作的具体要求，提高广大教师 家园
”合作、科学育儿 的意识,树立不断开发育人资源的共识;另一方面利用多渠道向家长宣传
办好家长学校的现实意义,在取得家长支持的基础上，我园于*年，创办了第一届家长学
校。
二、成立两级互动组织，建立有序办学机制
为确保家长学校正常、有序的开办，我们成立了家长学校校务委员会，园长亲自担任
家长学校校长，校务委员会由幼儿园领导班子成员、教师、家长代表、退休教师代表组
成，负责家长学校的领导和管理工作。我们还充分调动不同层次社区力量的积极性，以教
学班为单位推荐家长代表，成立了家长委员会，同时聘请社会各界人士成为我园家长学校
的顾问，从而构成了管理层、操作层、智囊层三个家教梯次的园内立体教育场。
“为把我园家长学校创办成 传播科学家教知识，交流有效家教经验，启迪正确家教习
”惯，形成家园共育合力 的平台，我们拟订出《家长学校学员学习制度》、《家长联系制
度》、《家长学校领导岗位职责》、《家长学校优秀学员评比制度》等制度职责共 12
份，进一步明确职责，保证了分工合作，建立起有序的办学机制，促成家长学校工作有序
推进。
一份耕耘，一份收获。我园开办家长学校五年来，累计培训家长 230x 人，结业160x
人，评选出优秀家长 2。家长学校的开办，务实而具体的活动的开展，提高了广大学员对
家庭教育重要性的认识，初步确立起以身垂范、小事入手、科学家教的意识，倡导起民主
尊重的家教作风。成绩属于过去，工作还看将来，我园将以全新的理念，务实的作风，
“ ”将 一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切整体工作目标落到实处，做到细处，
努力为家长、为社会营造一个优良的育人环境，为孩子撑起一片蓝天。我们相信有上级领
导的关怀，有家长和社区人民的支持，我园家长学校会越办越好。
幼儿教 学期末工作 篇师 总结 2
“ ……”滴答滴答 随着那时钟的转动，转眼间一个学期的工作又结束了，回顾这学期的
点点滴滴，真是有喜有忧。孩子们的每一点进步都倾注了我们每位老师的心血，当然更离
不开家长对我们工作的支持和配合。看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸我觉得自己的付
出并没有白费。现将这学期的工作总结如下：
一、思想方面
作为一名优秀的幼儿园教师，只有反复的，不断地学习进取，才能更加进步。在这一
个学期里， 了 自己的思想更上了一个新的台 ，我 老 一起学 了《 要》。并在为让 阶 们 师 习 纲
生活中实践：根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方
法，坚持正面教育，提倡以鼓励表扬的方式去引导幼儿。提高依法从教的水平，并认真履
行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守幼儿园的规章制度。
二、保教工作
在工作中虚心向主班老师和从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课。
以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题和他们
一起探讨。
通过一学期的活动，许多小朋友在上课时都能集中注意力了，孩子们也养成了良好的
活动常规与动手能力，想象力、创造力也大大提高了。但在合作、分享的方面还需加
强。，很多小朋友刚开始对老师组织的活动表现比较被动，而且人数比较多，在合作中常
常闹矛盾，出现一些不和谐的声音。因此，在每一次的活中，我们都尽量设计一些活动让
……幼儿多操作，增加幼儿的实践操作活动，并让幼儿知道互相协作的关系
让他们凡事自己尝试动手，在行动中体验动手的快乐，改变他们的依赖思想。并给幼
“ ”儿安排一些他们力所能及的 小任务 让他们去完成，使幼儿能够更有信心，更积极地做好
事情，完成任务。
在学习方面幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌，有了很好
的成绩。在上课时能认真听录音并跟随着朗读，模仿录音中的语气有感情的去朗读儿歌，
做到手划指到行。幼儿在身心愉快的气氛中，生长也特别好，出勤率较高。
三、家园工作
家长工作也是我们教育的一个重要部分。经过一个学期的努力，我们和每个孩子的家
长由陌生人成为了朋友，为了让家长更了解我们的工作，我们还通过多种形式：家访、电
访、写成长档案、晨间午间接待时的谈话等。向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，主
动和家长们沟通，细心地回答他们的疑惑。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合
幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼
儿园，我们班学习，生活。
当然在我们的工作中还存在着不足，幼儿在操作活动中，协调性和合作性还需要加
强。所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，努力把每一节课都当成锻炼自己的课
堂，学会捕捉教学契机，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。我将在新的学期里
继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。
幼儿教 学期末工作 篇师 总结 3
幼儿园教师应扮演什么角色、承担哪些职责，为胜任这些职责，幼儿园教师应具备什
么样的素质结构，幼儿园教师在不同的专业发展阶段应确立什么样的发展目标，对这些问
题的研究目前还停留在干研究者的理论探讨层面，远未在专业界形成清晰的共识。这一现
状导致的结果一方面是理论界和研究者批评学前教育领域对教师角色和形象的设想理念落
后，将幼儿园教师的职责重点放在看护照料和带领孩子唱歌跳舞上，或者组织正式的分科
教学活动上，未能跟随学前教育领域的改革，构思新的教师角色和形象;另一方面，实践
“界批评从师范院校毕业的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所需要的 基
”本技能，不知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求。
这种矛盾的观点给职前培养和职后培训的任务设定、教师聘任、教师确定自己专业发
“ ” “ ”展的方向均带来相当大的困难，如课程设置中将 艺体能力与专业能力 对立，提出不同
“”“”层次的培养机构分别培养 研究型 教师与 应用型教师，甚至有人在此次高师联谊会上提
“ ”出 订单式培养 的主张，把学前教育的专业特征抛在一边，完全跟着良莠混杂的就业市场
跑，这些都会损害学前教育事业的发展。在此次联谊会上，已经有学者提出应研究培养目
标的共性特征和最低标准。看来在学前教育界澄清关于幼儿园教师的基本职责及其标准
“ ” “的 主流价值 ，是当务之急。这种专业标准不仅可以给本专业的成员建立一套专业行为
”准则，作为成员在遇到和处理事情时的指引，从而维持一定的专业水准，同时，也能给
教师教育课程设置提供参照。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体
系正是这种专业标准的最好体现。
一、以教师自评体系协助教师专业发展
学前教育领域的教师评价体系并不少见，如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔
的标准体系，但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发，列出一些行政上可操作的
指标，旨在对教师的履职情况和绩效进行外部评价，并不围绕保障和促进幼儿发展这一根
本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现，从而不能给专业工作者提供
一套专业的行为准则，因此，不足以作为专业标准，给教师的专业发展以规范和指导，并
切实地通过评价促进教师的专业发展。
近年来，与教师日常教育过程并行的教师自我评价开始被视为教师职前培养和职后培
训之外的第三种促进教师专业发展的重要机制。人们日益意识到，教师专业水平的不断发
展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼，教师需要在自我反思、自我评价中实
“ ”现自身的专业发展。从教育评价的角度看，这体现了 发展性评价的思想。但是倡导教师
的自我反思和评价，并不排斥外界的帮助，恰恰相反，专业界应该采取一些措施，帮助和
鼓励教师进行有条理的自我评价并支持其改进。从维持工作的专业水准出发，制订自我评
价体系，促进他们客观地评价自己，给教师的反思提供一个支撑点，是一种有意义的、促
进教师专业发展的途径，只是实际上这种体系十分缺乏。
在学前教育领域，近年来已经有学者和幼儿园从帮助教师反思和专业发展的角度，在
①“编订幼儿园教师自我评价体系方面做了有益的探索和尝试。 上海市幼儿园教师专业发
”展自我评价体系 的研制也是出于同样的目的发起的，特别是想为新任教师的在岗学习和
入职辅导提供支撑，以弥补她们职前教育的不足，同时还试图为教师持续的专业发展指明
道路。
摘要：
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幼儿教师学期末工作总结（通用4篇）幼儿教学期末工作篇师总结1 幼儿园是一所拥有*个教学班，*多名幼儿，*多名教工的全日制省示范幼儿园。职级近年来，我园在加大基础设施建设，加强内部管理的同时，树立社会化教育观，充分利用家庭、社区教育资源，构筑起幼儿园、家庭、社会三位一体、沟通互补的立体教育网络。“”在实践中我们坚持以家长学校为主阵地、多种教育途径相结合的家园共育，将园内教育和园外教育有机的结合起来，取得了良好的效果。 一、树立三教联育意识，形成共同办校共识 “”在长期的教育实践中，老师们越来越感受到幼儿园教育的势单力薄，而家庭、社会“因素对幼儿的影响却越来越大，5+2=0”的现象在幼儿园表...
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