小小竹排画中游教学反思（精选29篇）
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小小竹排画中游教学反思（精选 29 篇）
小小竹排画中游教学反思 篇 1
《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其
中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如"江南鱼米
乡，小小竹排画中游这"一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生
感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文
课的重点。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面:
1。以检测预习生字成果的小游戏(生字宝宝回家)为开头，让小朋友们在玩的过程中
也很快的识记了这课的生字，并且反复读，形式多样:小老师带读，去掉帽子读，分组比
赛读。在游戏的过程中，我运用了一些师生问答的口令，比如:"小朋友小朋友我问
你，"排"字是什么结构的字""小朋友小朋友我问你，排字的偏旁是什么"在这样反复的一
问一答中，孩子们的注意力很集中，也很来神，对生字的识记效果也比较好。
2。课件辅助，突破难点。文中的一些事物看似离孩子们的生活很远。在课前谈话
时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指长
江以南，接着给学生欣赏了江南的风光图，配以音乐，让学生发现图上都画了什么学生观
察的很仔细，在说的过程中我也一再强调小朋友们说话的完整性。了解完江南后，我从孩
子们喜悦地眼神中已经感受到他们对江南的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图
片，丰富了课文的内容，让学生感受江南的美。我觉得利用课件对与帮助孩子理解"江南
鱼米乡，小小竹排画中游"还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了江南的美。
小小竹排画中游教学反思 篇 2
"课堂是活的。好的语文课堂，要不断生成丰富的资源;好的语文老师，要能敏锐地捕
捉这些资源并因势利导，随机渗透地把这些资源转化为新的教学资源，从而使课堂焕发活
力"。在教学完《小小竹排画中游》一文后，我对如何开发和合理利用教学资源，有了更
深层次的认识。
1，学生是无穷无尽，生生不息的资源:
一堂语文课，一位老师和几十个学生组成了一个宝贵的资源库，且不说教师方面，因
——为教师本身就是倾尽全力传授知识。大多数人往往没有意识到，学生 作为教育对象，
也是宝贵的教育资源。几十个学生的既有经验，智慧，知识，学习的内在潜力，都可以为
教学所用，而且有越用越多，越用越丰富的奇妙功效。"水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无
火，相击而发灵光。"教师完全可以把学生作为资源，以学定教，课堂上宜根据学生的实
际情况，随时对教案进行调整。可改变教学思路，变换实践形式。
——这节课正是一个原本没有预设的问题"人能走进画中吗"，引出了一幕"无法预约
的精彩"。课前，我对课文的处理思路和课堂中的并不太一样，是孩子的这个疑问才让我
意识到，要让孩子感受到如诗如画的江南美景，就要带他们走入画中。潜意识中，教案就
跟着学生的学习思路前进。我感到这节课中，学生成为知识的发现者和研究者，他们的积
极性和创造性得到了激活，课堂呈现的是一种民主，和谐安全的气氛，不知不觉中，孩子
就走进了画中。
2，音像，图片是化静为动，点石成金资源:
儿童是用形象，色彩和声音来思维的，"正因为有一条鲜明的对象，画面，知觉，表
象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固"(苏霍姆林斯
基语)。本节课为了让海岛的孩子感知陌生的"竹排"，我动用了许多直观资源:如生动的课
文插图，真实的竹排照片(幸好去过楠溪江)，学生通过直观，多侧面地认识了竹排，对它
产生了向往，甚至体会到坐在上面的感受。这些都是文字分析无法达到的功效。为了让诗
歌中简练的语言"小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油"在儿童心
中"活"起来，我引入课文录音，借助了联想，学生内心的表象终于被激活，兴奋地喊"我
看到了"。
这些课程资源可以让孩子兴趣盎然，热情投入地学习语文，难怪特级教师李吉林老师
在回顾情境教育探索历程后说:"儿童的思维若是鱼，我们要为他造海;儿童的思维若似
鸟，我们应为他开天"。"开天和造海"，不正是努力开掘语文课程资源的过程吗？
小小竹排画中游教学反思 篇 3
在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依
据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光
中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
“ ”在学习 竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡 等词语时，我让学生利用生活经验、图
片、联系上下文等方式，适时点拨，突破难点。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画
出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后
全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效
果。
巩固识字在识字的过程中，让学生去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就
“ ” ……像江、流、游 ，还有像猜字谜、利用图片理解词语 让学生在不同的识记方式中，增
加了学生的兴趣，提高了识记的效果。
课堂教学机制有待加强。教案是死的，课堂是活的。我需要在以后的教学中慢慢提高
处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。对学生的评价语言还不够多样化和具有明确
“ ”的指向性。一句简单的 很好 说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其
他学生没有学习的方向。调动学生的积极性。
小小竹排画中游教学反思 篇 4
这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特
征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学
生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电
学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学
生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
一、为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：
1、串联电路、并联电路连接的特点是什么?
2、为了防止接错，自己先拟订一个接线顺序，在接线过程中为什么开关应是断开
的，并特别注意防止短路。
二、为了培养学生良好的点学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以下
几点：
1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。
2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。
3、想一想，灯座、开关应如何连接?把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，
旋紧螺帽时导线才不致被挤出来?
在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检
查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原
因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验
后，要求学生整理好器材。
分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分
发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生
学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，
也达到了预期目标。
三、这是学生做的第一个电学分组实验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：
1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被
挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影
响了实验效果。
2、分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关
导致有短路现象的发生。
但是，我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好，同时，我也
会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合能力，既要注意各种单项素质的训练和
提高，有要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生
命力。
小小竹排画中游教学反思 篇 5
虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景
散文的角度去理解，难度就变小的多了。
“因此，我以文眼 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破
口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上，我
“ “ “始终贯穿着自主、合作、感悟的教学理念，采用由感受到 领悟这种渐进发展层次，通
过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思
想感情，进而陶冶学生的情操。
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小小竹排画中游教学反思（精选29篇）小小竹排画中游教学反思篇1 《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如"江南鱼米乡，小小竹排画中游这"一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面: 1。以检测预习生字成果的小游戏(生字宝宝回家)为开头，让小朋友们在玩的过程中也很快的识记了这课的生字，并且反复读，形式多样:小老师带读，去掉帽子读，分组比赛读。在游戏的过...
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作者：文海小编2
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