《忆读书》教学反思（精选28篇）
免费
《忆读书》教学反思（精选 28 篇）
《 》教学反思 篇忆读书 1
“ ”我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在 读书好、多读书、读好书 这
三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还
要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作
者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体
验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出
的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群
书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。
《 》教学反思 篇忆读书 2
课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难
上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一
变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着
向同学叙述自己所看到的精彩的内容。
有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的
……山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗 我看了这样的情形不禁暗暗高兴，
不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不
能只为了完成教学任务。
虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课
外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课
“ ”标》中 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感 这个目标。
但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国
的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然
后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很
好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的
去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思
考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什
么。
不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语
来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请
打一物)谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
《 》教学反思 篇忆读书 3
拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现《书》这个主题单元，带
着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿
时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有
太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进
一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
“ ”本课教学由学生自己根据 读书好、多读书、读好书 提出三个问题学习课文，这一教
学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生
的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体
验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过
很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资
料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
《 》教学反思 篇忆读书 4
“《语文课程标准》中指出： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
…… ”的阅读实践 语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。 因此在这节课的设计上我采
“ ”取了 以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始
终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在
读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也
能得到很好的体验。学生通过自读感悟，交流讨论，能够理解重点诗句的意思，了解象征
手法，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方
“ ”式，加强朗读的训练和指导。学生则采用 读一读，说一说，写一写的方法完成本节课的
“ ” “ ”学习任务。 说 自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。 读 文中的重点
词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题
“ ”材的小诗，用自己稚嫩的笔 写出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗
节。
《 》教学反思 篇忆读书 5
有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。如竖直挂着一杠杆
的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，
学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动
力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆
的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，
如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另
一个物体量的变化，而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到规律，对他们来说不
是很难。我在学生实验后又提出了几个问题。如杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减
少相同的力，使钩码向支点或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾
斜?从中找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多题。
《 》教学反思 篇忆读书 6
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选
石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个
人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;……偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取
“ ”情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。 教学中我主要以两
个方面展开教学：
1、发现感受文中的美
“ ” “ ”文中有看得见的具体的 美 ，也有看不见的心灵的美：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美
……心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的
教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的
美，感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可
以找到美?”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下
了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有
的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有
达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
摘要：
展开>>
收起<<
《忆读书》教学反思（精选28篇）《》教学反思篇忆读书1 “”我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在读书好、多读书、读好书这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。 因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。 这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：文海小编2
分类：个人文档
价格：免费
属性：21 页
大小：64.52KB
格式：DOCX
时间：2024-07-13
