《色彩的色相》教师反思小结（精选28篇）
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《色彩的色相》教师反思小结（精选 28 篇）
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 1
《民艺术家齐白石》是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使
学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的
艺术审美能力，陶冶情操，增强学生的民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用学生
自主学习的方式，将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分
析一幅作品，在小组交流讨论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给
予补充，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。以这种形式上欣赏课，学生的
积极性很高，教学效果较好。
植物与我们的生活密切相关，许多学生的家里都有植物，因此《植物写生》一课很受
学生的喜爱。本课的目的是通过植物写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，通过植
物线描写生，练习写生的技法。在教学中，很多学生感到如何表现植物的空间层次关系，
在作画时无从下笔，针对这一问题，我在课堂中详细示范，并请几位绘画能力棒的学生介
绍自己的方法。从学生的作业质量来看，教学效果不错。
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 2
通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、
理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。在教学中发
现，学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们没有很理性的去分析这些色彩的色相。如为
什么喜庆的时候要用红色?绿色和兰色有给我们什么样的视觉感受?白色和黑色呢?让学生
分析研究色彩，恰当的运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题
思想。
《色彩的明度》是在前一课的基础上，有对色彩的感性认识上升到理性认识。通过本
“ ”课学习了解 明度 的概念，能够识别基本颜色的明度变化，能利用水粉工具及明度变化表
现一幅作品。在学生作画的过程中，有的学生在用不同明度表现作品时，一时不知如何画
起，出现心中没有形象，不知画什么，怎样设计等问题，这时教师给予适当引导，启发学
生拿出课前准备的资料，受到启发后继续作画。
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 3
通过分析、欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的
认识、理解色彩的语言，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
课上我通过学生的发言感觉到学生对于色彩还是有比较明确的认识。冷色、暖色不用
老师说就知道，也知道红色、蓝色等色彩语言表达的含义。起初，我很高兴，但是到了作
业实践环节，我发现学生的理解只是停留在表面。他们不敢冲破常规的认识大胆运用色彩
来表现自己的情绪与感受。针对此问题应该加强欣赏与分析。其次，学生对于软软的毛
笔、粘粘糊糊的水粉颜料把握的还不是很得心应手。所以画面效果普遍较脏。我想让学生
把此次作业作为练习，下一次也许会好点。
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 4
故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一
年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通
“ —— —— ”过已知概括 应用 的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架
设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、 学生是语文学习的主人
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课
教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成
为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注重
“ ”个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在 字词教学 中，让学生当小老师带
“ ”读， 想带读哪个就读哪个 ，帮助学困生树立自信;“让学生 选择你最喜欢的自然段读给大
”家听 等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，
尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
“ ” “ ”二、 以 读为主线，落实了三读 的语言实践过程
朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个
“ ——过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由 读通课文 读懂
—— ” “ ”课文 会读课文 经历了三读 的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中
蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，
分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生
自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异
的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的
方式。
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 5
回首这逝去的一年，我有颇多感慨：
一为庆幸
为孩子们的安全庆幸。安全是第一任大事，今年的一年级，人数多，每班高达 67
人，但我始终牢记安全第一。孩子是整个家庭的希望，是父母生命的延续，是中华民族的
未来。特别是当自己的儿子融入一(1)班这个集体时，我更深刻地领悟到了这一点。
《晨会课》，我苦口婆心，宁可多给孩子打预防针，少让孩子吃安全上的后悔药;
《品德与生活》课上，我模拟各种急发现场，教孩子学会自救，让孩子远离危险。切实为
孩子考虑，你就会更爱护孩子，当我把教鞭高高扬起又轻轻落下时，我看到了孩子们的笑
脸，那一刻，我深深理解了魏巍老师那轻轻落下的教鞭里不仅有对孩子身体的爱护，更有
一份对孩子心灵的呵护。万分庆幸的是一学年下来，没有让人担忧的事发生。
二为欣慰
三为愧疚
当然，匆匆逝去的一年，有着太多的遗憾，许多美好的设想仍是设想。新课程的号角
声嘹亮又逼人。接手新的班级，曾打算开设许多活动：走进新课程家长汇报课、每周家长
听课日、我去书店(海)游一游、好书知多少、比比谁的手儿巧、在班级设立生物角......
然而，主观的，客观的，自身的，外环的，让许多美好的设想都成了永久的遗憾......
传说中有一种荆棘鸟，它一旦离巢去找荆棘树，就要找到才肯罢休，它把自己钉在最
尖最长的刺上，在蓁蓁树枝间婉转鸣唱，歌声胜过百灵和夜莺。一次绝唱，竟以生命为代
价!它的生命洋溢着义无反顾的绝美，它用生命蜿蜒成不朽的乐章。
在新课程改革的大潮中，我输给了那只叫荆棘的鸟!我隐约听见她对我的嘲笑之
鸣......
——本周我们进行主题活动《克隆专家》。而语言活动《小熊买糖果》是一个有趣的
故事，当看到这个故事时，我自己首先就被里面诙谐幽默的风格吸引住了。
这次活动从一开始出示小熊玩偶，让幼儿猜一猜这是一只怎样的小熊?孩子们都各抒
己见，
发表自己的看法，起到了很好的引题和激趣的效果。紧接着在倾听故事的过程中孩子
们个个都专心致志，完全被故事吸引住了，当听到小熊买忘记了要买的东西时都不由的发
出了笑声。所以，在问题的回答中孩子们也非常的踊跃。在学学挎、背、顶、抱等等的动
词中，不仅起到了动静交替的效果，又增强的活动的氛围，还丰富了孩子对动词的学习。
故事的分段讲述理解更便于幼儿理解、记忆故事。
在最后一个环节中，帮小熊想办法记忆中，孩子们都表现得很积极，都非常乐意为它
想办法，而且孩子们也能根据自己的经验和认识讲述出一些记忆的方式，比如用纸记、用
录音机录、记在心里等等。最后买礼物的环节更是激发了幼儿的兴趣，孩子们既玩了，又
用到了不同的记忆的方式。
《色彩的色相》教 反思小 篇师 结 6
解决问题的策略是看起来简单实际很难把握的教学内容。这是新教材中我感受最深的
“ ” “ ”地方之一。在去年教学五年级 一一列举的策略 和倒过来想的策略 的基础上，我更知道
“ ” “ ”现在将要教学的 替换 和假设的解决问题的策略在教学中会出现的问题。
“所以上个星期五，我就只留了预习《解决问题的策略》并写下在预习中的心得体
”会，包括看懂了什么，还有哪些疑问等。孩子们的预习习惯已基本养成，预习方法也有
了自己的特色。相信在预习中孩子们可以解决很多问题，而沉淀下来的就是教学的重点和
难点。
果然，今天教学时，自学质疑部分，孩子们对一些基本的内容都了解的较多，对部分
实际问题也能列出算式计算出结果，但还是不太理解为什么要替换，特别是练一练的内容
更是讳莫如深，一头雾水。
“于是我引导孩子们首先理解为什么要替换。 如果不替换，题目中就有两个未知数，
而且两个未知数的题目我们都是用什么方法解答的?”“ ”用方程。 我鼓励孩子们用方程解
“决问题。只有三分之一的孩子很快解答完。 用方程解决问题是很好的方法。但总是很费
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《色彩的色相》教师反思小结（精选28篇）《色彩的色相》教反思小篇师结1 《民艺术家齐白石》是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力，陶冶情操，增强学生的民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，在小组交流讨论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。以这种形式上欣赏课，学生的积极性很高，教学效果较好。 植物与我们的生活密切相关，许多学...
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