小学生教师班级管理总结（通用3篇）
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小学生教师班级管理总结（通用 3篇）
小学生教 班 管理 篇师 级 总结 1
小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实
的指导。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅
做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜
子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的
“ ”写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字 标本 ，使学生潜移默化地受
到了教育。
二、激发兴趣，提高效率
写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一
味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久
之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取
不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收
集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展
示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。
“ ” “ ”学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写鲁字时，对于主笔横的指导，教师
“ ”引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此 横要写得长一点，这
“ ”样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握 鲁 字的特点。
“ ”书写形象 ，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重
等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，
快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练
习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助
学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。学生年龄小，心理素质不稳定，
如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学
中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完
成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生
把学越写越好。兴趣越来越浓。
“ ”定期展览 是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学
生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良
好的写字氛围。
总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈。低段学生
的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正
掌握正确书写汉字的能力。
小学生教 班 管理 篇师 级 总结 2
学期快要结束了，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也取得了一些进
步，现将本学期工作总结如下：
一、树立正确的育人观
班级管理很大的`部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生在一套较科学民主的
规章制度下获得一个轻松和谐的环境 。时代变了，新课程理念也在不断地完善。这时
候，我们如果还是固守以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代。所
以，在班级管理这一块。我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期，
我着重在下面几点上努力：
（1）培养学生管理学生，加 自我管理强
往常，我们往往忽视了学生的能力，班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部
没有得到很好的利用，心中总有一种想法，觉得现在的孩子没有以前的孩子那么懂事，不
放心把一些管理的重担交到他们手上，担心他们会将班级管理得一团糟。试想，班级中的
事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。
但在实践中，我也发现有些学生管理能力不错，虽然才三年级，可在学生中的威信很高。
我就试着设立值日班长。开学初调整班委时，我没有选正付班长，而只是让学生推选了一
“ ”个课前喊起立 的。这里每日选出两个值日班长，让他们管理班级中的日常事务，像仪
表、早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子，让值日班长摘录每天的情况。班主任根
据他们摘录的班级纪录，再结合平时自己的观察来评价学生。
当然，管理并不是一厢情愿的。管理方式也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样的
做法是不科学的。一方面，我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级，有利于学生本
身。一方面我们要发动学生的自我管理机制。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗
争。学生的心里面善恶分明了，知道这事该怎样做，不该怎样做了。那他在不由自主做出
“ ” “ ”不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果 正 的一方，胜了 邪的一方，学生的
行为得到了自我纠正，而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理
斗争激烈或者不分是非，班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆
事实等方式让学生看清事实、明辨是非，学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力 。
“ ” “因此，在做学生思想工作时，我很少下断言，如 你必须这样做 ， 你这样做是不对
” “ ……” “ ” “的，你再这样做我就 等等，而常常用问题式：你认为这样做对吗？ ， 你觉得有
”“ ”没有更好的办法？现在你觉得自己做错了，该怎么办？ 等等。这样一来，即使是违反
了纪律要接受惩罚的，学生也心甘情愿去做，因为他知道自己不应该那样做。我认为，问
题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而自己战胜自己，达到了自我管理的目
的。
（2）完整的教育需要适当的惩罚
没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年
教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实
中，我们反过来想一想，如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些
“ ”教师端饭碗干吗？纵观历史，很多读书人都提出了治理国家用仁道，可实际上，一个成
功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即使是现在，我们国
家也提倡民主法制，并不断加以完善。班级管理道理也是一样，只谈表扬，就跟管理国家
的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何处何从。既然班级没有了行为导向，自然就不会有
健康地发展。因此，班级工作实践中，我认为，采取一些较适当的惩罚也是必要的。不
过，我们不要将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩
罚，要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。
比如，全班都在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，
“我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说：现在请你读一段给大家听好
”吗？ 读得好，也要表扬；读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常
让写出情由的方式惩罚他们，并根据情节的轻重决定字数的多少。这样，一来有利于学生
反思自己的行为，二来，也将原本不好的打架变成了练习写作的一部分。
二、创造健康的文化氛围
我想，既然学生到校是奔读书做人而来的，我们就要创造一种读书人的氛围，让学生
“ ” “ ”有一种 茶里也是书，饭里也是书 ， 抬头是读书，低头也读书 的味道。学生的注意力集
中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去打架、去做其他违纪的
事了。
小学生教 班 管理 篇师 级 总结 3
时间飞逝，转霎时一学期过去了。回想这学期，我们班的两位老师，都有一个共同的
感悟，那就是既辛苦又快乐。想起开学初从家长的手中接过来的是一张张可恶稚嫩的小
脸，他们从不愿上学到高高兴兴上幼儿园;从不会自己吃饭到大口大口自己吃;从挑食到样
样蔬菜都爱吃;从不会穿衣服到学会自己穿;从不敢参加群体活动到争相在集体面前露一
手，这花费了我们两位老师不少的心血，本学期我们班在园领导的关怀中，在家长们的鼎
力支持与配合下，以团结配合、独特努力的工作态度，争取做好班内的各项工作。总结如
下：
一、班况常规方面
本学期我们班总共有31 位宝宝，但是中途有两位幼儿因回老家离开了小二班这个大
家庭，所以现在本班有 29 位宝宝，其中男孩16 位，女孩13 位，由于本班幼儿大多数是没
有读过托班的，他们都是第一次上幼儿园，第一次进入集体生活，所以比起读过托班的幼
儿这些幼儿各方面都还有所欠缺。这些宝宝刚来时，有些宝宝不会自己吃饭、不爱讲话、
不会穿脱折衣服、不会自己上厕所也不相信老师，但是经过一学期的努力，我们班的宝宝
在各方面都有所进步，比如：每一位宝宝都会自己吃饭、睡觉和起床前都会穿脱 衣裤，
摘要：
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小学生教师班级管理总结（通用3篇）小学生教班管理篇师级总结1 小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的榜样 我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的“”写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地...
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作者：文海小编2
分类：工作总结
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时间：2024-07-13
