五年级语文上册单元学习任务群设计
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“”秉爱国初心，承百年风华
——第九册第四单元学习任务群设计方案
江阴市新桥中心小学**
一、学习主题和内容
（一）单元学习主题
秉爱国初心，承百年风华
（二）学习内容
1.红色文本：古诗三首（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节
选）》、《圆明园的毁灭》、《小岛》
2.视频：八国联军侵华片段
3.习作：《二十年后的家乡》
二、学习目标
（一）学习目标
1.借助注释和相关资料，走进课文，领悟课文的表达特点，通过与诗人对话，配乐朗诵、
扮演文物、绘制人物图等方式体会课文表达的思想感情，并能够通过朗读表达情感。
2.在任务情境中，结合学习的需要有目的地查找资料，并学会整理资料的基本方法，借助
资料了解写作背景，了解为实现强国梦作出卓越贡献的人物故事。总结使用资料对理解内
容和体会情感方面的作用。
3.明确提纲有助于理清习作思路，让表达更加有条理。在任务情境中，能在列提纲的基础
“ ”上，以 二十年后的家乡 为题撰写一篇文章，赓续红色基因，传承爱国情怀。
（二）课时安排
9课时。
三、学习情境
——深入本单元教材，不难发现，这一单元内容形成了一条鲜明的线索 贯穿了中华儿女过
去、现在、将来对民族伟大复兴、国家繁荣昌盛的热烈期盼。我们在对话爱国诗人、朗诵
爱国诗篇、演绎历史文物、绘制英雄人物、书写未来辉煌中，感悟于历史，激励于当下，
畅想于未来。
四、整体学案
五、学习任务与学习活动
学习任务
学习活动
学习内容
成果表达
课时安排
秉爱国初心，
承百年风华
穿越历史，与诗人对话
1.品读《古诗三首》后，两人一组确定一首诗，通过搜集诗人的生平资料，诗人所写本诗
的时代背景，了解诗人的内心想法。
2.两人一组分别饰演诗人与今人，进行跨时空的对话交流。
跨时空对话交流展示
2
心之相印，诵爱国深情
1. 深入学习《少年中国说（节选）》，挑选一些名家朗诵视频，在观看的基础上学习朗
诵技巧。
2. 小组合作，配上合适的音乐和视频，多种形式诵读《少年中国说（节选）》。
诵读竞赛
2
化身文物，诉流离之苦
1. 细读《圆明园的毁灭》，梳理本文的写作提纲。读文与直观资料结合，感受辉煌。借
“ ”助八国联军侵华视频品读文字，感受毁灭，深入体会 不可估量 的情感。
2. 搜集圆明园内的文物，选择自己感兴趣的一件文件，以遗失在外的文物视角展开，讲
述自己的身世，展示百年来中国的发展，倾诉自己的思乡之苦。
文物的自述
2
绘制专栏，触不朽灵魂
1. 阅读《小岛》，抓住将军看到的、听到的与海防战士有关的具体描写语句，可以借助
有关南海自然环境，中国海防战士生活的相关资料。以将军的口吻，用简练的语言讲述小
岛上海防战士的生活。
2. 搜集整理更多的边防将士资料，了解边防生存环境的艰难，深化理解边防战士的人物
形象与品质。
3. 选择自己深受感动的边防英雄人物，为其制作一份专栏小报，讲述其英雄事迹，点燃
爱国激情。
边防将士小报制作
1
展望未来，书时代新貌
1. “ ”结合单元诗文开启话题，搭配科幻影片信息，激发学生对 二十年后的家乡 美好景象进
行畅想的热情。学生充分想象后分享，进一步互相启发，打开思路。
2.结合课文学习时列提纲的实践经验，为自己要讲述的故事列提纲，明确每个部分内容和
详略。
3.分享提纲，修改提纲，根据提纲独立写作。
4.完成习作后，学生之间要交换习作，互相欣赏。
畅想未来作文展示
2
六、过程性评价与单元测评
评价类型
内容
评价标准
过程性评价
穿越历史，与诗人对话
1.能够通过品读《古诗三首》，结合诗人的生平资料，诗人所写本诗的时代背景，了解诗
人的内心想法。
2.能够积极创设穿越时空的任务情境，两人之间自然流畅地对话，对话饱含着诗人对祖国
的赤诚之心，彰显着今人对诗人的敬佩，以及对如今美好生活的赞美。
心之相印，诵爱国深情
标签： #学习
摘要：
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“”秉爱国初心，承百年风华——第九册第四单元学习任务群设计方案江阴市新桥中心小学**一、学习主题和内容（一）单元学习主题秉爱国初心，承百年风华（二）学习内容1.红色文本：古诗三首（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》、《小岛》2.视频：八国联军侵华片段3.习作：《二十年后的家乡》二、学习目标（一）学习目标1.借助注释和相关资料，走进课文，领悟课文的表达特点，通过与诗人对话，配乐朗诵、扮演文物、绘制人物图等方式体会课文表达的思想感情，并能够通过朗读表达情感。2.在任务情境中，结合学习的需要有目的地查找资料，并学会整理资料的基本方法，借助资料了解写作背景，了...
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