幼儿园大班学习活动公园导游图教案范文
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设计思路：
“ ”在最近开展的 我的城市 主题活动中，幼儿关注的焦点从中国到上海，从黄浦江、东方明
珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉
的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。我园遵循生活教育的理念，提倡让幼儿从自
——己身边开始，与周边环境互动。我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园 东安公
园，班里一半以上的幼儿都去过。所以，我选择了东安公园的导游图作为活动的载体：一
是因为幼儿对公园比较熟悉，二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。
整个教学活动主要分为三个流程：寻找游玩地点(东安公园)—— ——观察公园导游图 根据
要求，设计游玩路线。在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼儿已有的生活经验：观察导
游图引发幼儿对各种图示、标志的经验，交流、关注身边的事物；自主设计游玩路线，这
对刚升人大班的幼儿是一种挑战，因为其中整合了空间方位、时间安排、生活习惯等要
素，在师生、生生的互动中使幼儿在计划一件事情的时候能有更周全、更合理的思维方
式。幼儿间的差异也是一种学习资源，幼儿尝试用符号表示路线的不同方法、有条理地介
绍自己的想法，都是教师要捕捉的有价值的经验点。活动的延伸部分，我还在个体学习活
动中让幼儿设计从不同的门进入、出来，引导幼儿经验的迁移。让他们能在以后的'实际
生活中学会运用，为生活带来方便。
活动目标：
1．看看、说说东安公园导游图，了解图示、标志在我们生活中的作用和意义。
2．尝试设计游玩路线，用符号、语言清楚地记录、表达自己的想法。
活动准备：
1．材料准备：PPT、上海地图的局部图、东安公园导游图、彩笔每组一盒。
2．经验准备：幼儿有去公园游玩的经历，熟悉周边环境、设施。
活动过程：
1．引出话题：东安公园在哪里?
(1)你们去过很多公园，你们去过东安公园吗?和谁一起去的?
(2)过几天小班的弟弟妹妹要去东安公园，想请你们做小导游，你们愿意吗?
(3)东安公园在哪里?有什么办法可以知道(看地图、打电话咨询、问路人)?
2．观察地图：找找去东安公园的路线。
(1)从我们幼儿园出发，先在地图上看看幼儿园在哪里(徐汇区大木桥路)?
(2)你有什么好办法能马上找到东安公园的位置(看特征：绿地、高架桥等)?
(3)师生共同边画边说从幼儿园到东安公园的路线。
教师小结：在看地图时，我们可以根据图示、文字、方位等信息，很快地找到我们想去的
地方，这些办法真方便。
二、观察公园导游图
引导幼儿看看、说说东安公园导游图，观察导游图中的各种图示、标志，联系生活经验交
流它们的作用、意义。
1．调动幼儿的已有经验，交流怎样游玩东安公园。
(1)东安公园里有哪些好玩的地方?
(2)怎样才能找到你们推荐的景点(询问、边走边看路标、导游图)?
2．观察导游图，认识图示。
(1)这张是什么图?什么叫导游图?
(2)从这张图上你可以看到什么(验证四个主要景点：儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)?
——图示 公园的形状、景点位置、建筑物大小等。
(3)这些标志代表什么意思?大家都看懂了吗?
提示有：方位标志、地点标志、警示标志等。
教师小结：导游图原来很有用，可以给我们指示公园每个方位，图上的各种图示、标志都
有自己的意义。有许多地方都能看见这样的图，如公园有导游图，商场有导购图，医院有
导医图等，它能方便我们的生活。
三、根据要求，设计游玩路线
尝试根据要求自己设计游玩路线，结合生活经验思考问题，并能用图示、语言清楚地记
录、表达交流。
1．交待要求：请小朋友来做一次小导游，设计一张游玩东安公园的路线图。
要求 1——南门进，南门出。
要求 2——四个景点都要去到(儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)。
要求 3——想好了再画，画得清楚。
2．自主设计，教师观察指导。
3．交流分享：
(1)说说你是怎么安排游玩路线的?
(2)你们觉得他安排得怎么样?好在哪里?有没有需要改进的地方?
教师小结：看来要设计好一次游玩路线可不是一件简单的事情，又要合理，又要周到，要
考虑各个景点的位置、时间的安排，还要方便、少走弯路。做小导游不但要画清楚路线，
还要向大家说清楚路线。
四、延伸活 ： 定一份最佳游玩路动拟线
引导大班幼儿愿意听取别人的意见，设计最佳游玩路线。
我们的小导游有那么多的金点子，把我们的金点子合在一起，就是一份最佳游玩路线，下
星期就按照我们共同设计的路线去东安公园游玩一次吧。
活动反思；
活动的目标定位在设计游玩东安公园合理的路线，这就需要幼儿积极运用去游玩过东安公
园的生活经验。我先让幼儿在地图上根据图示找到幼儿园和东安公园的所在位置，有的幼
儿直接根据路名来判断位置，有的幼儿根据颜色来判断(东安公园有很多绿化，所以是绿
色的)，有的幼儿一眼就看到了幼儿园的园标(这正是我在设计时故意留下的线索，帮助那
些对地图尚不熟悉的幼儿能够找到位置)，甚至有个别幼儿通过找到黄色的高架桥标志来
推断公园的位置。在寻找的基础上，当PPT 上出现东安公园大门的照片时，立刻引起了幼
儿的学习兴趣。这为活动的顺利进行开了一个好头。
对于大班幼儿来说，一个有价值的教学活动一定是有挑战性的。在活动中，幼儿的逻辑思
维、语言表达、空间方位感、生活习惯等能力都在不同程度上得以综合地运用。从幼儿设
计的路线来看，大部分幼儿会将公园里的儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪四个主要景点
都安排进去。在能游玩到四个景点的基础上考虑到从南门进出，这样方便坐校车；有的幼
儿考虑到要在大草坪上野餐，吃饭前要先洗手，所以路线安排时要考虑到厕所的位置；有
的幼儿说坐大巴士前应该上厕所，所以也要考虑路线中厕所的位置；还有的幼儿设计的路
线是环形的，不走重复路，能观赏到更多的景色。生生间的互动，使得游玩的路线越来越
完善，达到了预期的目标。
活动中 30 多位幼儿设计了 30 多张游玩路线图，经过讨论，幼儿从一开始的坚持己见到慢
“慢接受同伴的想法，从排斥到认同，这也是大班幼儿集体概念形成的过程，是 思维合
” “作 的过程。活动后我们带着幼儿自己设计的导游图来到东安公园，幼儿发现： 公园里也
”有导游图 ，他们理解了导游图的作用，给游园带来了方便，这正是教育回归生活的体
现。
摘要：
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设计思路：“”在最近开展的我的城市主题活动中，幼儿关注的焦点从中国到上海，从黄浦江、东方明珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。我园遵循生活教育的理念，提倡让幼儿从自——己身边开始，与周边环境互动。我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园东安公园，班里一半以上的幼儿都去过。所以，我选择了东安公园的导游图作为活动的载体：一是因为幼儿对公园比较熟悉，二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。整个教学活动主要分为三个流程：寻找游玩地点(东安公园)————观察公园导游图根据要求，设计游玩路线。在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼...
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作者：shokzz
分类：教学资源
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时间：2024-08-19
