《山中杂记》教学反思
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关于《山中杂记》教学反思
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有
自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总
“ ”要 指点几句 ，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，
在非重点段浪费了很多宝贵的`“教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子， 绕了好
” “ ” 久 才 绕 到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。 我
懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学
节奏。引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想
“ ” “ ”即可，我却 词词死抠 ，在品读重点段时，先后抓了 弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静 等
“ ” “ ”多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的 抓细 ，使教学 慢腾腾的 ，反而使真正
“ ” 的重点 快乐 很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣， 在以
后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里
要引导学生略读过去。
“ ”品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢， 以一点带一段 ，使教学重点凸显出
来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
第2篇：《山中杂记》教学反思
《山中杂记》写的是作者在山中所见的可爱的动物和昆虫的生活情景写出了他们给作者带
来的无限的乐趣，也抒发了作者对他们的喜爱之情。
通过学习课文，同学们了解了课文内容，分析了那些课文内容是详写，那些课文内容是略
写，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然
和谐相处的情怀。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次是小猫，
重点写了小鸟。让同学们在具体的描写过程有感情的朗读中，感受到了马的温顺、狗的驯
良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到一种动物的讲下去大体上按照从大动物到小
动物的顺序叙述，层次非常清楚。学生学习了课文以后，知道了同自己打交道最多、观察
最仔细、自己最喜爱的小动物写起，就一定能写好文章的。
本文词语丰富，语言生动，生活气息浓厚，作者抒发的感情真挚，易于理解得到了学生的
“ ” “ ”喜爱。另外通过学习这篇课文，同学们还了解了什么是 杂记 ，所谓杂记 ，就是指记载
风景，琐事、感想等的一种文体，知道了这种文体的写法。在教学时采用联系上下文、抓
重点词句、整体把握课文内容等方法，所以总体看，同学们对这篇文章的学习是比较成功
的。
第3篇：《山中杂记》教学反思
《山中杂记》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们
的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《山中杂记》教
学反思，希望对大家有所帮助。
《山中杂记》教学反思 1
教学目标：
1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
教学重点：
了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
教学过程：
一、检查预习情况。
1、听写字词。
2、简介作者：冰心
二、出示目标
三、新授：
1“ ”、默读课文，考虑问题：课文写了哪几种动物？我 感受到了哪些乐趣？
马温驯
狗驯良尊重动物
猫活泼关心动物
鸟快乐欣赏动物
虫可爱
2、考虑：依照怎样的顺序介绍的？
（由大动物到小动物的顺序介绍的）
3、重点朗读（7－11）自然段，考虑：介绍了鸟的哪些内容？
（同学同桌讨论后回答）
《山中杂记》的教学反思
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有
自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总
“ ”要 指点几句 ，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的'指导学生朗
“读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子， 绕了好
”“”久 才 绕 到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教
学节奏。
引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，
“ ” “ ”我却 词词死抠 ，在品读重点段时，先后抓了 弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静 等多处，
“ ”使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的 抓细
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有
自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总
“ ”要 指点几句 ，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，
“在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子， 绕了好
”“”久 才 绕 到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教
学节奏。
引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，
“ ” “ ”我却 词词死抠 ，在品读重点段时，先后抓了 弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静 等多处，
“ ” “ ”使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的 抓细 ，使教学 慢腾腾的 ，反而
《山中杂记》
学习目标：1.基础知识目标
生字：驯xùn（驯服、顺从）瞥 piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚 pán shān 槭
qì（落叶小乔木）
正音字：触 chù，不读 chǔ 瑰guī，不读 guì 词语：
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞
大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。作
家：
冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家
庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体
现。诗集有《春水》和《繁星》。班马：当代儿童文学作家。2.能力目标
学习用详略结合的手法叙事。
继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。3.思想情感目
《山中杂记》教学设计
乌江镇大湾小学 代文韬
标签： #教学
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关于《山中杂记》教学反思《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总“”要指点几句，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的`“教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，绕了好”“”久才绕到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想“”“”即可，我却词词死抠，在...
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作者：shokzz
分类：实用范文
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时间：2024-08-19
