如何提供适合每个学生发展的教育——我的思考与实践
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摘要：人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径；以学
生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工
作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育
规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动
者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
关键词：学生 发展适时教育 实践
“蔡元培先生曾告诫我们： 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人
格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他
” “ ”种目的的人去应用。 联合国教科文组织也提出了 教育即解放 的口号，同时还指出一个
“指导教育发展方向的基本思想： 人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多
彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和
”生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 不同的语言，提及
的却是教育相同的内涵：教育是为了每一个人的发展。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（20xx-20xx）》提出：把育人为本作为教育工作
的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途
径；以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学
校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；
尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高
素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。《纲要》也充分说明了教育
是为了每一个学生的发展。
一、 适合的教育与最好的教育
教育方法没有最好与不好，只有适合与不适合。 针对不同的学生要用不同的方法。适合
的教育就是最好的教育。社会需要各种各样的人才，学校的教育可以根据学生的需要提供
适合的教育，培养出社会需要的各类人才，也就是个性化的教育。
个性化教育，是教育的发展趋势。我们要培养的人才的素质或是他的环境，都有不同。所
以我们必须要按照他的素质，他原来的一些天赋的素质，以及他的爱好和特长，来加以实
施教育，使他的潜在能力得到充分发挥。这样的教育是最好的教育，也是最公平的教育。
“ ” “ ”——什么才是最好的教育？赵国忠认为 最好的教育 是 无为教育 它不为感知却又深深影
“ ”响人心灵的教育。他同时认为，教育的首要任务是教会学生怎样做人。 无为教育 实际上
追求的是种无痕教育、适机教育，其重视受教育者对教育内容、方式的认同度和接受度，
重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强烈的影响，是一种以学生的自我教育为
主、教师的间接教育为辅的教育。
“ ”如何做到 无为教育 ？就是要在教学过程中遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育
意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默
化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教
中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神
的升华和认识的飞跃。
综观历史和当前的国内外形势，教育都是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心
灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在
尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要
让每一名学生都有发展。每一名学生都有不同的特点，怎样的教育才让每一名学生都有发
“展呢？著名教育家叶圣陶先生说： 学生跟种子一个样，有自己的生命力，教师能做到
”的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。 学生是千差万别的，只有适合
的教育才是最好的教育。从现代意义的教育而言，人有选择教育的自由，人有追求成功的
权利。一个文明进步的社会，是给人以充分的自由去选择教育的社会，一所现代化的学
校，应该为每个学生创造适合自己走向成功的条件，为不断增长的教育需求提供更多公平
的选择机会。何谓适合的教育？就是既让教育适合学生，又让学生适合教育。教育适合学
生，事实上是要教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑
战。学生适合教育，因为教育是学生的自我实现过程。
我们要创造适合学生最优发展的教育，必须首先解决教育观的问题，立足教育服务于学
生，同时又要转变学生的学习观；其次还应建设良好的班级环境和师生关系，充分发挥教
师的主导作用和学生的主动精神，创造最优的学生教育，只有这样，我们才能创造适合学
生发展的最好的教育，提高学生的整体素质。
二、适合每一个学生发展的教育才是最好的教育
为每一个学生提供适合的教育，应该从转变教育观念、改进学校教育、改革评价三方面着
手。转变传统的教育观念 思想指导行动，要为学生提供适合的教育，首先是要转变传统
的教育观念，具体可从教师和家长两方面入手。
1.加强培训学习，为教师提供先进的教育理念和教学方法。通过国家、省、市、区的远程
教育平台，让教师参加远程培训，开阔视野、革新观念、提升能力。如近两年的全国教师
教育技能测试、肇庆市教育网络资源建设等；利用骨干教师、名师工程，设立名师工作
室、名师示范支教点等。
2.做好家校沟通，指导家长对学生进行正确的家庭教育，树立正确的成才观。主动让妇
联、社区参与家庭教育，成立社区家庭教育服务中心；引入社会商业模式的教育研究机构
对家庭教育进行专题指导等。学校在组织对学生进行定期不定期的评价时，要不断地发现
每个学生在各个方面的闪光点，及时把学生各个方面的奖励情况、进步情况以喜报的形式
通知家长，淡化家长对学生学习成绩的过分关注，感受到学校对学生的全面发展的重视，
看到学生的希望，逐渐形成正确的成才观和科学的教育理念，增强对学生的教育信心，拉
近家长和学生、教师、学校的距离。
3. 尊重学生的体验，学校教育要反映国家意志，这是一个不争的事理。但在今天，这句
话并没有说完整。在现代社会，学生作为对学校教育亲历者和体验者，家长作为学校教育
的密切关注者，他们理应有权对学校教育作评价。关注个体、关注个性是教育现代性的本
质。现代教育已经摆脱了从属工具性质，成为整个社会发展的基础。对于个体而言，它已
经成为个体生命全程中的重要组成部分。简言之：立足生命存在、关注生命体验、呼唤生
命活力、提升生命质量，就是教育现代性的基本内涵，也是学校教育的责任。从这个意义
“ ”而言， 创造适合于学生的教育 是尊重学生在学校教育中的体验的呐喊，是一种关注学生
“ ”文化生命特征的反应。 鞋子舒服不舒服，只有穿鞋的人最清楚 ，学校教育就像鞋子，学
生就是穿鞋的人，学校教育是否适合于他，他自己最清楚。学校教育就是要让学生穿上适
合的鞋子，踏上生命的征程能远行。因此，学校教育应着眼于学生个体的认知、情感、兴
趣、特长、意志、品质等方面的发展。
三、以学生的可持续发展为评价核心
在学生评价中没有单一、固定的方法，随着学生评价的功能、标准、目标、主体的变革，
评价方法也向多元化发展，因此，新课程要求多样化学生评价方法的综合运用。在评价学
生时，不仅要关注结果，更应该注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成
性评价结合起来，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展。
1.口头评价：在课堂上，教师要多表扬，少批评，以免学生对学习失去信心，运用对学生
的评语要有明确导向，使学生迅速理解，并指出学生成功的经验，也可以让自我评价，或
让学生互相评价，培养学生正确看待自己与别人的习惯。
2.即时评价：教师可以将每一位任课教师随时对每一位学生进行的即时评价，通过电话、
家访、校迅通，将学生在校的表现反馈给家长。家长也可以通过电话、来校了解学生的近
况，教师将学生在校的表现反馈给家长，使家长与教师及时沟通，及时对学生的进步给予
鼓励，对学生的不良倾向给予纠正指导，使之始终保持良好的成长状态，在健康发展的轨
道上运行。
3. “ ”“ ”“ ”“ ”作业评价：教师批改作业或测验试卷，针对学生的学习情况，用 优 良 中差或具
体形象的图章进行评价，激发学生的学习兴趣。
4.阶段性评价：每月一次对学生的学习、纪律、思想、劳动等全面评价，结合学生自评、
小组互评、教师评价、家长评价多种方式；给每个学生记分，记录到学生的日常表现评定
表，作为小学生素质综合发展评价的依据之一。
5. “ ”档案袋评价：学生每时每刻都在进步，都在發展，给学生建立 成长档案袋 ，不仅让教
师、父母及时了解学生的成长轨迹，更让学生自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它
能开放地，多层面地，全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活
照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在墙报园地展览过的作业纸，一份
“ ”自己参与主持的节目单等，都可以放入学生成长档案袋 中；要重视学生发展的全过程，
善于捕捉他们成长过程中一个个精彩的镜头，为学生积累丰富多彩的评价材料。
教育者要高度尊重这个生命发展基本规律。高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑
起点，也是教育回归本质的起码要求。促进人个体的全面发展，为每一个个体打造适合的
自我发展、健康成长之路，这就在当今教育的的本源所在。
摘要：
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摘要：人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径；以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。关键词：学生发展适时教育实践“蔡元培先生曾告诫我们：教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他”“”种目的的人去应用。联合国教科文组织也提出了教育即解放...
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作者：littere...
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时间：2024-08-19
