提升青年教师教学能力研究的论文【精品多篇】

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提升高校青年教能力策略研究师-文篇一论

[ 摘要]财经院校青年教师教学能力存在的问题体现在如下几个方面：教学意识与责任心

方面；课堂组织能力与教学内容安排方面；教学方法与教学手段方面；教学艺术方面等。

解决青年教师教学能力问题的途径主要有：实施严格系统的教学能力培训，加强对青年教

“ ”师的专业引领；进一步贯彻实施导师制 ;充分发挥教学督导的作用；开展各种形式的教

学活动及竞赛；完善教学质量评估与奖惩制度。

[关键词]青年教师；教学能力；策略

近几年来，伴随着高等教育的跨越式发展，财经院校教师队伍面貌发生了历史性变化，大

批青年教师成为财经院校教学科研的新生力量，他们已成为本科教学的主体。青年教师们

大多具有较高的学历，充满活力。但他们的课堂教学经验不足，教学效果不尽如人意。如

何进一步加强青年教师培养，不断提升他们的教学能力，是高等教育全面贯彻科学发展

观、提高教学质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。

一、财经院校青年教师教学能力存在的问题

(一)教学意识与责任心方面

部分青年教师的教学意识薄弱，存在着对教学的认识与投入不足的欠缺，备课不充分，责

任心不强。高校专任教师的主要任务包括教学与科研两个方面。由于对教学与科研二者之

间的关系认识不清，在青年教师中就会出现重科研、轻教学的倾向。许多青年教师认为，

上课、备课、查阅教学资料、批改学生作业等会占用大量时间，耗费精力，对于科研工作

“ ”是一种冲击和拖累。另外，青年教师大多是离开课堂，就上讲台 ,迅速成为本科教学的

主体。这便存在着一定的不足，如缺乏现代教育理念，不懂教学基本规律，不了解教学基

“ ”本环节，有的教师甚至存在只教书不育人的倾向。青年教师在还未完成自身角色的转换

的同时就承担大量的教学任务，这使得他们很难进行教学的总结与反思。部分青年教师对

备课的基本要求和内容未能深入理解，没有备课笔记，教案或讲义的内容也不过是教材内

容的翻版，电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列。

(二)课堂组织能力与教学内容安排方面

在课堂教学中，一些青年教师不因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏调控课堂纪律的

能力，教学中缺乏师生互动的良好气氛。另外，他们虽能熟练运用先进教育技术，但在课

“”“”堂教学中却只面对计算机，而不管学生的表情和反映，未能处理好教与学的关系。有

时教师在口干舌燥地讲而学生却听得面无表情、没有任何反应，不像一个真正的课堂。这

说明青年教师对课堂的组织与驾驭能力不强，不能很好地调动学生学习的积极性。部分青

年教师对教学内容把握不好，处理随意。由于青年教师对整个课程体系把握得不够准确，

因此不能很好地理解课程的重点及难点，教学内容过多或过少，讲到自己有体会的内容就

过多发挥、甚至离题；讲述的思路无连贯性，表述能力不强或有误；讲解时层次不清，举

例不当，使学生听起来感到茫然等，这些都会影响到教学效果。

(三)教学方法与教学手段方面

一般来说，多种教学方法的结合使用，可以达到较好的教学效果。而目前一些青年教师

还未能熟练地运用各种教学方法。他们的课堂教学所采用的仍是灌输式、单向性的教学方

法。

教学方法单一，枯燥而呆板，课堂气氛沉闷，因此很难激发学生对所学课程的学习积极

性，

课堂效果可想而知。在教学手段的选择上，一些青年教师不考虑所讲授课程是否适合运用

课件就盲目地使用课件。特别是对一些公式的推导，如果使用课件来讲授，就会产生学生

来不及消化理解就一晃而过的现象，难以达到应有的教学效果。另外还有许多青年教师在

使用多媒体教学的同时忽视了传统教学媒体的作用，未能很好地安排板书，有的杂乱无

章，有的字迹潦草，有的甚至根本就没有板书。这样的教学手段无法得到学生的认可，更

无法产生较好的教学效果。

(四)教学艺术方面

财经院校青年教师本身是一支充满活力与生机的队伍，然而他们的课堂教学却显得沉闷、

枯燥无味。他们的教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫；讲课平铺直叙，犹如背书。他

们不够注意仪表，穿着过于随便；教态欠自然，授课时目光不敢与学生接触，缺乏应有的

肢体语言。

二、提高院校青年教教学能力的策略与途径财经师

(一)实施严格系统的教学能力培训，加强对青年教师的专业引领

作为一名教师，必须具备良好的教学基本功。然而大部分青年教师都是在接受岗前培训后

就匆匆上岗，缺乏切实有效的实践过程。我们应该对正在实施的岗前培训制度进行改革，

使其达到真正能够使青年教师获益的目的，而不是敷衍了事。长江大学的岗前培训就很特

——殊除了要用半年时间在课堂上学习教育理论、教师规范、教学方法、教学技能外，还

“ ”要用半年深入与各自相关的企事位和践基地苦内功时间专业业单实练,培训合格后才能

正式走上讲台，成为长江大学的一名教师。只有这样做才能使青年教师真正转换角色，使

他们尽快站好、站稳讲台。

财经院校也可以组织具有教育研究专长的校内外专家，利用他们的先进理念、思想方法和

先进经验来引导和带动青年教师开展教育实践探索和研究，促进青年教师的专业发展。还

可以针对集中的、普遍的教学问题举办学术报告会或科研讲座；开展专家进课堂进行现场

诊断咨询活动；带动青年教师承担教学反思和实践的研究项目等。

(二)“ ”进一步贯彻实施导师制

近年来有些院校积极探索青年教师的培养途径，并实施了青年教师导师制，也取得了良好

的效果。笔者认为财经院校有必要借鉴实施青年教师导师制。实施导师制有助于增强青年

教师的职业意识，也有助于加快青年教师的专业成长，更有助于营造良好的合作氛围。在

实践中，可以实行主讲与助课相结合，在安排青年教师主讲自己专业课的同时，自由选择

为一位经验丰富的老教师助课。这样青年教师通过助课，可以向老教师学习教学方法、技

巧和指导，从而丰富自己的教学实践，将在教研活动中积累的经验转化为自身素质的提

升，从而提高教学水平。

(三)“ ”充分发挥教学督导的作用

一些院校为了监督教师的教学质量与提高教师的教学水平，已经逐渐实行了教学督导制。

但大多督导成员并未完全履行他们的职责，只不过是例行公事地抽查一下各学期的课程大

“ ”纲、教案及试卷，偶尔也会走进课堂，但仅仅是督 ,“ ”并未起到导的作用。

“ ” “ ”开展教学督导是为了帮助青年教师提高教学水平，所以应当本着以督为辅，以导为主

“ ”的原则，完善督导机制。财经院校的教学督导工作应注重青年教师的培养，通过在督中

“ ”发现问题，再经过导来促进，以教学督导的教学经验来推动青年教师的成长。督导工作

应当以肯定成绩为主，挖掘青年教师的潜力，在督导工作中注重与青年教师的交流，激

励、引导青年教师在工作中积极进步，努力提高教学质量。

(四)开展各种形式的教学活动及竞赛

财经院校可以开展各种形式的教学活动，如教学检查、教学示范、教学竞赛等方式来激励

促进教学质量的提高。其中参加课堂大奖赛有利于提高青年教师的教学意识，激励青年教

师进行课堂教育教学研究，提高教学质量，是提高青年教师

教学能力的有效途径。参加课堂大奖赛，将促使青年教师熟悉专业知识，对教学内容进行

深入细致的思考；促使青年教师关注本学科的前沿动态；促使青年教师尝试新的教学方

法；对语言的要求能够促使青年教师更注意语言的生动性及语速等问题；对教态的要求能

够促使青年教师努力提高美学修养等。

(五)完善教学质量评估与奖惩制度

目前一些财经院校已经实施了学生网上评教制度，这一制度虽然在一定程度上能够反映教

师的教学质量与水平。但由于学生评教的个体差异较大，使得评教结果可能会与真实情况

不一致。由此笔者认为，应采用学生评教、督导评教、教师评教等多种评教相结合的评教

方式。应将评教结果尽早反馈给青年教师本人，与青年教师进行充分交流，以帮助青年教

师不断提高其教学能力。同时对评教的优劣应该有严格的奖惩制度，例如对于不合格的青

年教师可以实行停课或待岗处理，而对于优秀的青年教师则可以在职称评定或晋升等方面

给予一定的优惠待遇等。

主要参考文献

[1] 杨燕，沙润。高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，(3).

[2] 周琼花，匡尹杰，朱志平。对高校青年教师课堂教学的观察与思考[J].高等教育研究

学报，20xx(12).

[3] 汪瑞林，赵建春。教学与科研怎样和谐共进[N].中国教育报，20xx-08-19(1).

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