体育教学的论文体育教学论文3000字（新版多篇）

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体育教教学文篇一师论

摘要：小学体育课是一门非常人性化的学科，它的课堂形式是极具个性的，在小学体育教

学中，老师可以将自己的人格魅力融入体育教学中，这样既能够让学生更加深入体会到体

育的内涵和意义，又能够促进师生之间的交流互动与沟通，为学生今后价值观、人生观和

社会观的树立奠定良好基础。本文主要就教师的人格魅力对体育教学的作用进行了分析，

并有针对性地提出了一些教学建议。

关键词：小学体育教学；人格魅力作用

“ ”从某种角度讲，人格魅力是一种比较意向的事物，它代表的是一种价值、性格甚至尊严

层次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一个具有强烈人格魅力的人更容易吸引别

人的关注和注意力。这种无形的力量可以影响身边周围的许多事物，尤其是在小学体育教

学中，人格魅力发挥重要作用。小学生正处在刚接触外界环境的过程中，对于每一个发现

的事物都有新鲜感，体育这门学科本身就具有非常强的互动性，因此，体育老师要利用这

一特点，利用自己的人格魅力教学，让学生在体育学习中感受到不一样的世界，从而促进

学生身心健康发展。

1.将人格魅力的影响作为体育教学的主体

1.1 人格魅力在体育教学中具有极强的感召力

体育教师在教学过程中，往往具有很强的感召力，这种感召力在很大程度上取决于老师的

人格魅力。小学生的活动性和机动性都比较强，户外体育活动往往更能够激发学生探求和

学习的动力。在体育课上，学生表现得更加自由灵活，体育老师可以利用这一点，有针对

性地安排课程，灵活运用人格魅力感染学生，激发学生体育学习热情，从而获得学生的认

可和支持。在人格魅力的运用上，体育老师应该注意随机应变，不能恪守死板教条，根据

不同学生的思考方式进行不同的教育，从而使学生在潜移默化中形成良好的性格品质，让

老师的言传身教更具感染力和号召力。

1.2 人格魅力在体育教学中具有强烈的示范力

小学体育教学中人格魅力应用的另一个特点就是示范力，这种教学方法的基础就是教师本

身就有良好的行为品德，在体育教学中无时无刻不将这种人格魅力展现出来。学生通过老

师的示范从而不断加深印象，并逐渐成为行为习惯。可能在很多小学学校中体育并不是一

门相对非常重要的学科，但是一个合格的体育教师要知道，不管学科多么弱势，教学时间

多么有限，都应该尽全力完成教学任务，这种思想本身就具有很强的示范力。小学生对于

责任等一些比较意相的品格可能难以理解，但是体育老师在课堂教学中的示范可以极大地

促进学生对这些人格的认识和思考，从而为今后性格和道德品质的发展奠定良好基础。

2.人格魅力是优秀体育教师应具备的品质

2.1 人格魅力会激发学生的进取心

老师的人格魅力在很大程度上能够激发学生的进取心，让学生更加积极地投入到这门学科

的学习中。人格魅力的体现在小学体育教学中更是显得尤为重要。一方面，小学生这个特

殊的群体本身对于人格魅力的感知比较强烈，老师在日常教学中所散发的人格魅力对小学

生的品质塑造有非常积极的意义，能够帮助学生正确进行性格养成和行为锻炼。另一方

面，学生在感受到老师的人格魅力后能够在很大程度上增强对老师的好感，从而激发浓厚

兴趣，不断寻找与老师相关的事物，学科积极性会极大提高，从而培养学生的进取心，让

学生在不断的学习和创造的过程中发掘潜力，为今后的发展奠定基础。

2.2 人格魅力能促进师生感情与交流

有人格魅力的体育老师能够更快地融入学生的圈子中，与学生畅所欲言，师生关系良好，

不仅能够让学生在日常学习中更加勤奋，而且能让老师清晰地发现学生学习中的不足，有

利于帮助学生纠正错误的学习方法，养成良好的学习习惯。老师在教学中发挥人格魅力时

可以采用情景模拟的形式，以体育课堂上田径跑步这一学习内容为例，一些学生因为训练

过程太累而不注意学习，老师就可以将这一项目游戏模拟化，将漫长的跑道距离减压成小

段持续性锻炼，进行问题回答和比较竞争等形式提高学生的进取心，让学生感受到老师个

性化、人性化的教学魅力，从而学习热情高涨，促进师生更好地交流与沟通。

3.结语

体育本身就是一门多形式的学科，它具有强大的创造性和融合性，老师在体育教学中要融

入自己的风格特点，充分展示自己的教学风格，用自己的人格魅力征服学生，感染学生，

让学生在潜移默化中受到自己人格魅力的影响，引导学生树立正确的价值观、社会观和人

生观，磨炼学生的意志品质。体育老师要根据日常课程进行情景教学，通过自己的示范和

行为教育，提高学生对外界环境的适应力和控制力，从而不断提升自己，成长为对社会有

益的人才，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]周小林，梁奎，蔡治东。《镜花缘》中的女性体育游戏[J]。体育文化导

刊，20xx（04）。

[2]徐建国。苏州市小学生体质健康现状及对策研究[J]。长春大学学报，20xx（02）。

德育在小学体育教学中的渗透浅析文篇二论

摘要：德育过程是学生知、情、意、行的共同培养过程，体育教学是一门以身体练习为

主要手段，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。教师在制

定体育教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，将德育教育与体育教学有机

地结合起来，真正地做到教书育人，也是新课程标准所倡导的既育体又育人。

关键词：德育、体育教学、运用

新课程标准强调指出体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的

任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。体育教学中的

思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来，由于种种原因，如何把体育教学与思想

教育紧密结合起来，使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题，还需

进一步引起大家的重视并进行深入的研究，根据本人多年的教学实践，就以下几个方面与

同行门共同探讨。

一、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这

个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如

疲劳感、疼痛感、厌烦感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等

思想。最具有代表性的例子是耐久跑，一说1000 米跑或者 800 米跑，多数学生都不愿意

跑，在此情况下需要以的意志克服一系列心理障碍，教要有意地培养学生不坚强这时师识

畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

二、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同的组织

形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作

的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加

规范、严格、有组织的体育活动，培养他们服从组织、热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、

艰苦奋斗的革命精神。例如：上课排队要整齐，广播操要做得规范，在教师的培养指导下

就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。

三、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一

项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感。在我校每年都举行广播操比

赛，要求每个学生都会做，而且要动作一致。还有每年高一年级的篮球比赛，更是需要比

赛的队员要相互协作、相互支持，因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相

互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。

四、教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反

映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为

效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培

“养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行

”为习惯，都是一连串的条件反射。他的研究证明：对有机体重复一种系统的影响或训

练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机

制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反

复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的

规范是正确的时候，这些行为就会变成他的`道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认

识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念

的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行

为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学

生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的

行为习惯。相信大多数体育老师在上课时经常会看到这样的学生，老师在队伍前面已经下

了几次口令，有的学生根本就不当一会事，照样在队伍里面说笑、玩耍。这时侯老师必须

有足够的耐心，要求讲话的学生马上安静下来，而且要大声重复几次，像这样的情况要经

过一段时间整顿才能改变。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响

长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为

的学生是完全可能的。这就是我们为什么天天的体育课要排好队，要左右、前后看齐，我

想这就是体育课的功能之一吧。

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