小学美术教师教学论文（推荐43篇）

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篇1：小学美教教育文术师论

一、小学美术教学的不足

根据调查，我国很多小学中的美术教学都普遍存在以下的不足：教学设计具有单一性，以

— — —欣赏课及绘画课为主，美术教师运用导入绘画方法示范学生绘画的模式，学生的思

维形成了定式，大多数学生只是简单地模仿，缺乏创新思维；学生对美术课程缺乏兴趣，

这都是由于教学方法单一，大多数美术教师只是将课本的知识进行讲解，课程枯燥，课堂

沉闷。

二、动画资源在小学美术教学中的运用

为了解决小学教学中的不足，将动画资源运用到小学美术教学中具有重要作用。

1.在小学美术教学中运用动画故事

对于小学生来说，学习兴趣是极其重要的，大多数小学生都喜欢看动画片，因此，美术教

师可以针对教学内容将动画片引入小学美术教学中，动画片主要有四种类型，即童话、写

实、改编及科幻。其中最多的就是童话类的动画片。比如《白雪公主》《铁壁阿童木》

《哪吒》等等。这些动画资源可以成为美术教师的课程导入资源，以吸引学生的注意力，

激发学生学习兴趣。

2.在小学美术教学中运用动画声音

动画故事给学生以视觉感受，而动画声音则能满足学生的听觉感受。比如，在人教版小学

美术教学中有教学生画小动物的课程，那么教师就可以利用动物的动画声音，比如《森林

王子》等，这里有很多小动物的声音，将其作为导课部分，让学生对小动物有一个声音认

知，让学生对动物的特点进行总结，为下一步绘画做好基础。同时有些动画音乐很优美，

教师也可以作为资源利用到美术教学中。本文主要分析了动画资源在小学美术教学中的重

要作用，以弥补小学美术教学中的不足，利用动画资源开展小学美术教学，尤其是应用到

导课中，不但可以提升学生的学习兴趣，同时对教学效果的提高具有重要的意义。

篇2：小学美教教育文术师论

一、插画在小学美术教学中的作用

插画是一种附在图书、报纸、杂志中的一类图片，能对文字内容起到补充说明的作用，由

此突出文章的主题，提高艺术表现力。而在小学美术教学中，插图的形式更加丰富多样，

并且很多插画都具有趣味性和生动性，使学生更容易接受，能提高美术教学内容的表现

力。在美术教学中，教师一般都会先让学生欣赏教材中的一些插画和文字，在让学生明确

了学习的内容以后才能让学生自己去完成一个美术作品，而在欣赏插画过程中，学生很容

易插画上丰富的图案和色彩所吸引，通过插画中的风景和人物能够联想到很多的画面，能

提高学生创作时的想象力，并提高学生的动手和动脑能力。

二、插画在小学美术教学中的运用

小学美术制作课是美术教学中的一项重要内容，对于提高学生的动手能力有重要作用。小

学美术制作课要求学生在观察完图片以后自己动手完成手工作品。在开展手工制作前学生

要准备好制作的工具。以小学二年级的《今日菜单》为例，教师展示了很多菜肴图片，学

生要准备好彩泥、剪刀以及彩纸，运用自己的想象造型出各种菜肴，有学生制作了农家

菜、小辣椒、豌豆等，还有的学生制作了大虾、鱼等菜肴，在教师的引导下，学生的学习

积极性非常高，课堂效果非常好。其具体的教学流程如下：确立教学目标：教学生用彩泥

造型出各种菜肴，提高学生的动手操作能力。教学难点：如何选择正确的颜色、如何搭配

出表现力强的菜品。工具：彩泥、牙签、格尺、垫板。教学过程：观看插图，与学生互

动，调动课堂学习氛围；教师将自己造型出的菜肴展示给学生，教师指导难点动作，学生

观看学习；学生互动交流，自己制作一个作品，在同学面前展示。上面插画教学案例提高

了学生的动手操作能力和想象力，教师在课堂中只需要适当地引导，学生成为课堂的主

体，大大提高了学生的学习兴趣，为此，插画在小学美术教学中的作用是非常大的。

篇3：小学美教学文术论

小学美术教学论文例文

小学生的最大特质就是,有着天马行空的想象力,“ ”这样的想象力可以说是天然去雕饰的,

这也是当前美术教学理念所看重的，下面是对小学美术教育中的情感渗透的分析，一起来

看看吧！

“ ”摘要：本文以小学美术教育中的情感渗透为主要研究对象，从三个方面对情感渗透的具

体操作方式展开论述，希望为从事小学美术教育的教师提供参考意见。

关键词：小学美术教育；情感渗透；教育策略

一、小学美术教育中情感渗透的重要性

情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不可或缺的组成部分。情感教育指

在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现

情感与认知的平衡，充分发挥情感意识对学生学习知识的积极作用，增加学生的情感体

验，逐渐培养求知、探索的精神，促进学生形成独立、健全的品质和人格。近年来，我国

素质教育不断普及并深入人心，情感教育在推行素质教育过程中起到的作用也愈发明显，

因此在这样一种宏观的教育背景下加强小学美术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内

外众多美术学家、教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、提高课

堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力和审美力的重要渠道。

二、小学美术教育中情感渗透的路径

1.美术教育丰富学生情感

理智感是人们在探索和感知真理的过程中，因个体需求是否得到满足而生成的一种情感意

识。小学生的理智感主要表现在对事物的好奇心、探索问题和奥秘的进取心以及求知欲的

扩大和加深。教育心理学家指出，深厚的理智感是促使人们发挥智慧的潜在力量，所以在

小学美术教学中，教师应引导学生利用作品丰富理智感。例如，学习基本图形的画法时，

教师可以引导学生去思考怎么画和为什么这样画，激发学生的好奇心，在无形中增加小学

生的自信心和学习目标，丰富学生的情感体验。美术教育要想培养学生形成一定的绘画技

巧，不能将教育目标局限在对技能的掌握和美术知识的传播上，而要基于基本的理论道

德，利用美术教材的优势，借助时间的灵活性以及美术课程自身的优势，运用具有针对性

和有效性的教学方法，让学生在感受作品、感受美的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜

移默化中感悟美、创造美。

2.情境教学，培养感悟能力

很多小学美术教师在教学时，习惯采用单一、僵化的教学模式，即教师只负责讲解，学生

“”“”只负责聆听，教与学是两个独立的、没有关联性的环节。这不仅会影响学生对美术学

科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造

美所需的条件。例如，学习《鸟语花香》这一课时，教师可以为学生创设丰富的教学情

境，让学生将自身的感情融入情境中。首先，小学生对大自然中的小鸟和花朵十分熟悉，

“因此教师可以利用花朵和鸟类的特征，让小学生根据自己的想象，画出自己心目中的鸟

”语花香。其次，根据小学生的回忆以及对大自然中鸟语花香的感受，教师开始讲述本堂

课的关键，即如何绘出小鸟和花朵的线条，怎样让花朵更加有层次感，怎样让小鸟更逼

真，表现出飞翔的张力。但是该怎么样才能画好线条呢？教师在上课前可以准备一组连笔

画模板，在一张大纸上标上不同的汉字、数字等，让学生用黑色的线将相同的数字连接起

……来，用黄色的线将相同的汉字连接起来用不同的颜色、不同粗细的线条表达美术形

象，让学生感受到图形跃然纸上的过程，进而感受到愈发靠近成功的急切感。最后，教师

可以引导学生展开拓展学习，如为花朵和小鸟绘制面孔，感受它们的喜怒哀乐。有的学生

在花朵上画上笑脸，表示空气环境良好；有的学生在小鸟的脸上画上泪水，表示树木被砍

伐小鸟找不到家。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的`思想意识

和感悟能力，让学生通过美术学习收获到更为真实的人生感悟与生活阅历。

3.实践活动提升审美水平

美术教学离不开手工环节的辅助，实践活动有助于提升美术教学效果，是提升小学生动手

操作本领的重要措施。在实践活动中，教师可以让学生展开想象，制作出多元化的美术作

品，将心中所想、内心所感表达出来。例如，在《童年的手印》一课教学时，教师可以将

泥巴作为重要的教学工具纳入到课堂中来，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式

各样的物件，让学生感受到美术知识的趣味性。同时教师还可以展开知识拓展，让学生了

解中国古老的陶瓷技艺，了解中国传统的泥塑文化等，通过对民间艺术的感知和更为全面

的艺术形式的认知，小学生将会产生强烈的民族自豪感和自信心，也会间接提升审美水

平。

三、结语

总之，在小学美术教学中进行情感渗透是一个十分漫长的过程，教师要在教学实践中从小

学生的身心特点出发，从教学现状和教学实际出发，采取行之有效的教学方法，为小学生

创设良好的学习环境与学习氛围，将情感渗透融入美术教学的过程中，促进小学生健康全

面的发展。

参考文献：

鲁雅婕.人教版与湘教版小学美术教科书比较研究[D].银川：宁夏大学，20xx.

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标签： #教学 #教师

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