100以内数的顺序反思（共3篇）
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《100 以内数的顺序》教学反思 1
张小敏
《100 以内数的顺序》是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。本课通过填写 100 以
内的百数表，使学生对 100 以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在百数表中的
位置、与相邻数的关系，对 100 以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的
观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的
思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强
了对 100 以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生
积极探索、主动发现的能力，真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体
验到学习数学的快乐。
为使学生轻松的进入新课，建立学习新课的信心，我通
过复习常见的 20 以内数的排序导入新课，既让学生感受到排序的用处，又为学习新知识
做好铺垫。
我用精心制作的课件引导学生观察没有填完整的百数表，让学生根据已有的数去观察。让
他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺
序，能更好地完成百数表。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析百数表，由
于课件标记醒目，学生积极性很高，让学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到
在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
“ ” “ ” “ ”孩子们用我精心制作的 田字框 和 十字框 在 百数表 中框数，孩子们非常感兴趣，他们
积极探索并且发现了框出的数之间的关系，还能利用自己的发现进行一些简单的推理。通
“ ”过这样的活动，一方面促进学生对 百数表 中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地
激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。
在本节课教学中也碰到两个小问题，也是我备课的时候没有考虑到的：我怕耽误时间，课
“ ” “ ” “ ”前就给学生分发了 田字框 和 十字框 ，结果课堂上个别学生由于好奇偷偷地 研究 起
来。在巩固练习中我发现几个学生不是很专注，我想，是不是可以用一些奖励办法来调动
他们的积极性。
《100 以内数的顺序》教学反思 2
数的顺序这部分内容是在学生已经掌握 100 以内的数数、读数、写数的基础上进行教学
的。
教材主要通过学生填表复习数数、写数，更加清楚 100 以内数的顺序，再通过观察百数表
发现有趣的排列规律。因此在教学时，我首先注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥
学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。放手学生在已掌握的百以内
数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100 以内数的顺序的鲜明表象，为
进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。其次，通
过引导学生对百数表横、竖、斜各方位的观察和小组内合作交流等活动，使学生对 100 以
内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对
100 以内的数的大小有比较清楚的了解。
为了节约课堂时间，提高课堂效率，我提前布置学生回家填写百数表，在预习中感受 100
以内数的排列顺序。我把重点放在对百数表规律的挖掘和题型拓展上。
学生通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，如：第一行给出的数都是双数，
第二行给出的数都是单数；从右下角往左上角看，这个数的个位上和十位上的数字都相
同；第 10 列都是整十数；横着看，十位上的数字都一样；竖着看，个位上的数字都一
样；有的还发现，从表的左下角往右上角看，这些数的个位上和十位上的数相加都得 10
等等好多的规律。除了这些，我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，
让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数。充分发展学生的思维，开阔学生的思路，培养
学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强
了对 100 以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生
积极探索、主动发现的能力；真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体
验到学习数学的快乐。
本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，
还有待于老师的继续引导。二是在学生斜着观察时，如果能配上课件闪烁，更能加深学生
的印象。三是教师和学生的语言表达欠规范。所以，在今后的教学中，我还要关注学生数
学习惯的培养，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。
《100 以内数的顺序》教学反思 3
在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的《100 以内数的顺序》这节
课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各种比赛项目，
整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备
课，制作课件。上完这节课，我也有许多想法，现总结如下：
一、上课前老师一定要了解学生的学情
这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生
写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近 10 分钟，
而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样
解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接研究规律；第
二，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的数，学生边说老师边用
课件出示这些数。然后学生小组讨论时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生研究排
列规律。我感觉这两个办法都可以，这样可以省去学生写数字的时间，至少能省5、6分
钟。
我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个
数字是多少；第二题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个第二题我看着很简单
呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到很多学生都不会填，我想主要原因是因为百
数表里数字较多，学生年龄小，看着眼花缭乱，不知道怎么看了。
二、教学语言要更加规范
本周二去田家炳小学参加曲阜市小学数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语
“ ” “ ”言的规范化，其中他讲到 数 和 数字 这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9
个数，而从 0开始，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课
就是讲100 里就有很多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教
“ ” “案，还真是有的地方说成了 数字 于是立马全部修改，但是因为前几天备课时说了 数
” “ ” “ ”字 这个词，所以课上还是有时把 数 说成了 数字 。
三、教学时间没有掌控好
从开始到学生写完百数表，用了 10 分钟时间，学生小组讨论又用了 8分钟时间，汇报又
用了 10 分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律
后，已经10 点半多了，学生完成做一做时有耽误了一些时间，所以这节课根本没能完成
设定的教学内容。
四、教学内容过于偏难
我们在一起讨论时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引
导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生理解不了。
五、教师该引导学生的时候还是要适当引导
学生小组讨论，找排列规律时教师是否引导、提醒学生，分别横着、竖着、斜着，一起来
找呢？
总之，这节课上完后我也有很多的反思，以后再上这种类型的课，相信绝对比这一次会顺
手。
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《100以内数的顺序》教学反思1张小敏 《100以内数的顺序》是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。本课通过填写100以内的百数表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在百数表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力，真正把学...
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作者：shokzz
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时间：2024-08-19
